作者：刘立放 本文字数：2470
　　[摘 要] 做好中职语文朗读教学效果研究，能够为中职语文教学水平的提高带来有效支持。先对朗读教学对学生语文素养构建的意义进行阐述，之后对影响中职语文朗读教学效果的因素予以分析，最后对提升中职语文朗读教学效果的对策进行探讨，希望能够为中职语文朗读教学效果的提升带来帮助。
　　[关 键 词] 中职语文；朗读教学；效果
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0084-02
　　在素质教育背景下，如何做好对学生的全面素质教育意义重大。朗读作为中职语文教学的重要教育环节，受到了广大中职语文教师的关注与重视。从学生的语文素养构成角度来看，朗读作为以心、脑、口三位一体而进行的语言活动，其能够让学生实现语文阅读、理解、语言以及写作能力等多方面的提升，这对实现中职语文素质教育目标带来了重要支持。为了更好地发挥出朗读教学在中职语文教育阶段中的积极作用，做好对其课堂教学的分析很有必要。
　　一、朗读教学对学生语文素养构建的意义
　　从语文知识体系角度分析，朗读教学对学生语文素养的构建意义可以体现在以下几个方面：
　　（一）提升学生的阅读能力
　　朗读教学能够提升学生的阅读能力。朗读作为以口语发声为基础的学习行为，其要求学生在实际朗读过程中，通过对朗读素材的阅读理解与再加工之后，才能够完成朗读，这是人对信息加工的必然过程，换句话说就是先有阅读才有朗读，如果学生的阅读能力欠佳，那么他的朗读能力也自然十分有限。在这一前提下，教师对学生开展朗读教学，能够很大程度上提高学生的阅读能力，尤其是在字、词的判断以及断句方面，都有会很大的提高。
　　（二）提升学生的理解能力
　　朗读教学能够提高学生的语文理解能力。朗读的目的是要让学生在朗读过程中更好地体会素材当中的情感表达，从而增强对朗读素材的理解，这也是朗读为什么一定要“有感情”的原因。在实际教学过程中，不同的朗读素材，其在情感的表达上会有所不同，所以，学生在进行素材朗读时，必须先做好对朗读素材的理解和分析，因为只有如此才能让他们更为准确地掌握朗读素材中所要表达的内容和情感。那么在这一过程中，学生的语文理解能力就会因为自己对朗读素材的钻研而有所提高。
　　（三）提升学生的语言能力
　　朗读能够提升学生的语言能力，这是朗读学习模式所独有的教学效果。在实际朗读过程中，学生需要通过有感情的、大声的朗读，来完成对朗读素材的学习，这需要他们开口去说，在这个“说”的过程中，学生的语言能力就会因为对素材中情感的把握、用词的方式等而有所提高，从而实现语言能力的提升。语文作为以汉语为基础的知识类型，其在学校教育中往往更偏重于知识教育，而忽视了语言技能培养，这对语文素养构建是极為不利的，朗读教学的开展能够对这一方面予以弥补，因此开展朗读教学很有必要。
　　（四）提升学生的写作能力
　　在语文朗读教学过程中，学生对朗读知识的学习，还能够对他们写作能力的提升带来帮助。从朗读行为的本质意义角度来看，其与写作是具有互通性的，只不过朗读是靠说，而写作要靠写。在实际教学过程中，学生对朗读素材的阅读、理解、分析是一个信息加工过程，当这些信息加工完成，并在脑海中形成知识时，他们的写作能力就已经得以提升，因为说和写只是知识输出方式的差异，，而在知识学习、积累的过程中，两者是完全一致的。
　　二、影响中职语文朗读教学效果的因素
　　要想提高朗读教学效果，教师就必须对影响中职语文朗读教学效果的因素予以分析。从当前的中职语文教学环境角度来看，影响中职语文朗读教学效果的因素主要可以概括为以下几个方面：
　　（一）重视程度不足
　　重视程度不足是影响中职语文朗读教学效果的重要因素。在当前的中职语文教育环境下，学校教育更注重学生在语文知识积累、阅读理解能力提升、写作水平提高等方面，出现了忽视朗读教学的情况，这使朗读教学缺少足够的教学环境支持，朗读教学因此很难得到开展。实际上，朗读教学环境的缺失，并非只有中职语文教学才有，我国整个语文教育体系当中，都存在着不重视朗读的情况，这使学生在语文文化输出方面缺少了最基本的途径，进而导致很多高材生处于满腹经纶却不知如何开口的尴尬境地。
　　（二）学生兴趣偏低
　　学生学习兴趣偏低也是影响中职语文朗读教学效果的典型因素。在实际教学过程中，学生更喜欢具有专业性、趣味性的专业课知识，对语文这种“纯知识”的学习，学生的学习兴趣较低。尤其是在朗读教学中，无论是个人读还是齐读方面，学生都毫无情感可言。学生对朗读的态度，更倾向于完成学习任务、敷衍老师，这种错误的学习观念，让中职语文朗读教学缺少了学习主体的支持，课堂教学效果由此而难以得到保证。
　　（三）朗读模式单一
　　朗读模式较为单一是中职语文朗读教学中的重要问题。朗读作为语文知识表达过程中的重要内容，其应当是依托于朗读素材而具有多样化表达形式的教学内容。但是在当前的中职语文朗读教学中，其表现十分单一，只有“教师范读→学生默读→学生齐读→学生个人读”这一种模式，无论是何素材，最终在课堂教学中的表现都只有这一种模式。这让朗读学习变得枯燥无味，学生对朗读知识的学习热情自然难以提高。
　　（四）朗读素材有限
　　朗读素材有限也是制约中职朗读教学效果的重要因素。在实际教学过程中，教材中能够提供一部分的朗读素材，但因为学生会对其进行系统性学习，因此学生对教材中的朗读素材兴趣并不高。在课外朗读素材方面，学生想要读的素材绝大部分不符合中职朗读教学素材要求，教师为学生所列出的朗读素材书目，学生往往不喜欢。在这种情况下，朗读素材的缺失，让朗读教学失去了基本内容，朗读教学发展由此遇到了瓶颈，如何实现对朗读素材的科学选择，丰富朗读素材内容，成为影响中职语文朗读教学效果的关键。

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