作者：赵晶 本文字数：2745
　　[摘 要] 在新课程教学改革的时代背景下，中职语文教学面临新的课程定位，需要改变原有的教学模式，以培养学生的人文素养、提升语言文字应用能力为主要目标，使语文教学更加贴近实际、贴近生活、贴近学生。
　　[关 键 词] 中职语文；课程定位；教学模式
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0092-02
　　2015年修订并出版的《上海市中等职业学校语文课程标准》（以下简称《新课标》）在课程内容、教学实施和评价考核等方面都有很大的调整和修改，这也反映了中职语文学科改革的趋势。在新课程教学改革的时代背景下，中等职业学校的语文教学面临着巨大的挑战。如何让语文教师适应这种转变，如何提高学生的语文学习兴趣，如何培养学生的人文素养，都是当前中职语文教学需要解决的问题。
　　一、当前中职语文教学的课程定位
　　《新课标》指出：“中等职业学校语文课程应以全面培育学生语文素养为根本，重点提升学生的语言文字运用能力和人文素养；应促进学生形成终身学习的能力、适应未来生活与工作变化的能力以及实现自身职业生涯发展的能力，使其成为有理想、有道德的高素质劳动者。”语文课程核心素养结构如下：
　　可见，学生能力的培养和综合素质的提高是当前中职语文教学的关键，而从2015级的中职生开始，他们要参加的学业水平考试侧重考查的也是这两个方面的内容。为了适应当前中职语文教学的要求，应对一年一度的学业水平考试，作为一名中职语文教师，应改变往日传统的教学模式，探索一种新的教学方法。
　　二、中职语文教学应实现的几种转变
　　（一）语文教学从以教材为根本向以教材为载体转变
　　在以往的课堂教学中，教材是教师教学、学生学习的主要工具，教学内容和教学方法都是以教材内容为主。以一篇传统的说明文《清明上河图》为例，教学内容主要是让学生通过阅读和学习了解清明上河图的作者、地位、整图简介、画面详述等，掌握文中的说明顺序和说明方法，课堂上也主要是以教师讲授为主。这样的教学内容和方法，难以激发学生的学习兴趣，使本就比较枯燥的说明文变得更加无趣。但是《新课标》更侧重于对学生人文素养和审美情趣的培养，这就要求教师要以教材为载体，挖掘出文本的人文价值和美学价值，探索学生的兴趣点，让他们真正成为课堂学习的主人。仍是以《清明上河图》为例，教师在课堂上可首先播放一段介绍清明上河图的视频，让学生切身感受到这幅画的美与伟大；介绍作者张择端时也可与当时的时代背景和当朝皇帝宋徽宗相联系，讲一讲宋徽宗的“瘦金体”和“踏花归来马蹄香”的故事，甚至还可引入《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等国外著名画作的欣赏。这样逐渐地将学生带入了一堂生动的艺术鉴赏课，从多方面丰富学生的艺术鉴赏知识，培养他们的审美情趣，激发他们探索美的愿望。同时，由于《清明上河图》描绘的是北宋初期清明时节的世俗人事，可以借此机会给学生讲讲二十四节气和清明的来源及风俗，，这样的一堂课，就不再是以教材内容为主的课堂，而是以《清明上河图》这篇课文为圆心，进行多层面、多角度的扩充，打破传统的教学方式，使语文课堂更加丰富、多元。这就要求教师转变以往的讲课思路，将授课文本作为一个载体，丰富我们的教学课堂。
　　（二）语文教学应打通横向与纵向的界限
　　常说“文史不分家”，实际上语文教学不仅仅与历史相关联，语用能力与人文素养的培养跟政治、地理、实际生活、时事政策都是密切相关的，《新课标》也多次提出语文教学要学以致用，联系专业学习和职业素养的养成，提高解决实际问题的能力。同时，语文学习不是阶段式的，而是一个长期的连续式的积淀过程，学生从小学一年级甚至更早就开始进行听说能力、阅读能力和写作能力的培养，教师在中职生的语文课堂上也应将学生已掌握的知识点和新知识点相结合，有助于学生温故和知新。
　　以《邓稼先》这篇课文中“鞠躬尽瘁死而后已”这句话为例，它的意义和用法是“指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止，多半用于形容人的伟大。”它出自于三国时期诸葛亮最后一次北伐前夕给刘禅写的《后出师表》，这样的讲解涵盖语文的基础知识、历史两个方面的内容，使学生能够从多个角度理解这句话。这就要求教师在备课时，需要脑洞大开，拓展思路，打通学科间的界限，并将学生的已有知识进行有效整合。
　　（三）语文教学应引入中国传统文化的因素
　　《新课标》的课程理念包括注重文化熏陶，培育人文素养，指出“引导和激励学生阅读中外经典名篇，吸收文化传统精华，增强文化精神感悟。”中国孕育着五千年的丰富的传统文化，随着社会和经济的发展，很多文化传统和精髓慢慢被淡化，而弘扬传统也正是我们培养学生人文素养的重要任务之一，为此，中职语文的课堂应适时加入中国传统文化的元素。
　　文言文的教学一直是教师和学生最头疼的，授课内容枯燥，学生没有兴趣，上课效果不佳。《新课标》对文言文的要求是“能读通较浅显的文言诗文”，这就意味着对文言实词、虚词、句式等教学要求降低，而文言文教学正是弘扬中国传统文化的最佳切入点。以《百川灌河》的教学为例，教师可以将这次课设计成一次讨论课，让学生提前做好准备，每人讲一个庄子著作中的故事或是成语，庄子的想象力极为丰富，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜，再通过教师的点评和总结，帮助学生领会庄子的思想，再来理解《百川灌河》，就水到渠成了。这样的教学设计，由于加入了学生自己的准备和讲述过程，能够加深学生对庄子思想的理解，通过日积月累，中国传统的文化元素就走进了我们的语文课堂，其文化精髓就逐渐渗透进学生的心里。
　　（四）语文教学注重学生能力的培养
　　在以往的教学中，教师总是苦恼学生对语文的学习缺乏积极性和主动性，之所以这样，是因为他们并不清楚为什么要学习语文，学习语文能够给他们将来的工作和生活带来什么影响和改变，也就是说，教师的“教”和学生的“学”之间是分离的，这不仅仅是中职语文教学存在的问题，也是其他中职文化课普遍存在的问题。《新课标》已经为我们提出了解决这个问题的答案。《新课标》将语文学习内容划分为三大模块：听说能力、阅读能力和写作能力，要求通过丰富的语言实践活动让學生在体验中感悟和获得语言知识，这既是我们中职语文教学的目标，也是我们的初衷，是中职生为什么学习语文的答案。在每次上课前的5分钟，安排学生轮流做一个小演讲，内容可以是成语故事、传统文化知识，也可以是最近社会上的热点问题、美文欣赏，通过内容的分享谈谈自己的感悟，锻炼了学生的语言表达能力，也扩充了学习沟通的渠道。

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