作者：谢依名　张先慧　江艳 本文字数：2327
　　[摘 要] 着重分析了中医视角下卫生职教的现状，并探索了中医视角下卫生职业教育的策略，以优化卫生职教中医课程的教学，培养优秀的医卫类人才。
　　[关 键 词] 中医；卫生；职业教育；现状；策略
　　[中图分类號] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0058-01
　　卫生职业教育承担着技能型医护卫生人才培养的责任，而中医教学是卫生职业教育的重要内容，直接关系着我国中医人才的培养。因此，中医卫生职教已经成为现阶段卫生职教研究的重要项目。由于受传统职业教育的影响，中医卫生职教仍存在着硬件设施不完善、职业教师素质不高、学生结构不合理等问题需要卫生职教解决。在这种情况下，研究中医卫生职教的科学方法已经成为卫生职教的首要工作。从中医视角探索卫生职教不仅能够提高卫生职教学校的中医教育质量，而且对中医职业人才培养有着深刻意义。同时对托举起梦寐已久的“健康中国”，迈向“两个一百年”的奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有深远的影响。
　　一、中医视角下卫生职教现状
　　（一）学校硬件设施不完善
　　卫生职教学校在硬件设施和学校环境与普通医学高校相比有明显的劣势。由于在现代社会发展中政府对卫生职教学校重视程度有所降低，使学校在教学面积、硬件设备资产、教学面积等方面存在明显的不足。学校资金的严重匮乏使卫生职教院校无力对较为落后的硬件设备进行相应的改善，直接导致了学校教学质量的下降。同时，由于硬件设备的不完善使外界人士对卫生职教学校认知存在一定的偏差，导致卫生职业学校容易在社会大众心中留下不良印象，不利于卫生中医院校的长远发展。
　　（二）职业教师素质不高
　　教师的职业素养跟自身学历具有直接的联系。虽然卫生职教学校教师与其他专业相比具有更多的资格证书，但是与普通医学高校相比仍存在较大的差距。在职业院校教师队伍中高学历、高职称教师较为稀少，甚至还存在大、中专学历教师教学的现象。教师综合素质和自身专业知识水平的低下，使卫生职教学校在进行中医教学中无法借助专业教师的丰富经验为学生解答知识疑惑，难以培养出竞争力较强的技能型中医人才。
　　（三）卫生职业学校学生结构不合理
　　我国卫生职业学校一般都是采用中专和大专配套模式。只有在保障中专和大专课程不交叉的基础上才能够使学生有机会接触先进的硬件设备。但是，学校在招生过程中往往很难达到预期招生比例，以至于管理者在对学生进行排课的过程中难免会遇到学生与有限教学设备资源需求产生冲突的现象。院校学生结构的不合理也容易造成院校不同部门之间抢夺资源的现象，严重影响卫生职业学校教学的开展。
　　（四）卫生职教学生就业形势严峻
　　随着大学门槛的不断降低，越来越多的学生有机会享受接受高等教育的权利。医学专业工作岗位严重饱和，，学历出身较低的卫生职教学校学生在就业过程中缺乏优势。大型医院对卫生职教学生学历的不认可、社会竞争力的不断增强使卫生职教学校学生在就业中面临巨大的压力，甚至被迫无奈地选择其他行业工作。
　　二、中医视角下卫生职业教育的策略
　　（一）加强实用型中医人才培养
　　目前，随着我国卫生职教学校招收学生基数的不断增加，规模化教学已经成为中医人才培养的重要模式。为突出人才培养的差异性，卫生职教学校应在规模化培养模式下寻求自身专业特长，有针对性地对学生进行培养，使之能够在中医某一方面具备较强的实用能力，以满足社会快速发展的需求。同时，卫生职教学校应为学生提供充足的实践空间和足够的实践机会，使学生能够在实践中深化理论知识，以达到全方位提升学生医学水平的最终目的。
　　（二）与时俱进开展中医教育
　　社会在不断发展的同时也有效地推动了中医的发展进程。为提高中医教学的时效性，教师在教学过程中不仅仅要凭借自身多年的教学经验为学生进行中医理论指导，还要不断充实自身知识，以及时跟上中医研究最新发展进程。另外，教师在教学中要着重培养学生的自主学习能力，以便学生日后在工作中能够及时了解中医发展动向，加强对先进中医知识的学习。
　　（三）加强中医教师队伍建设
　　教师队伍在卫生职教学校教学中发挥着十分重要的作用，对学生学习成绩、医学水平有着十分深刻的影响。因此，我国卫生职教学校应加强教师队伍建设：（1）学校应制定激励措施鼓励学历较低的教师接受激励教育；（2）学校可以通过公开招聘等形式招聘学历和综合能力较强的中医教师，为高校教师队伍注入鲜活的生命力；（3）学校应建立科学的教师考核机制，将学生对教师教学态度的评价和学生学习成绩作为教师考核的重要参考依据，不断提高卫生职教学校教师的教学能力。
　　（四）优化教学方法
　　中医专业是实用性较强的学科之一，它既要求学生掌握充足的理论知识，也要求学生具有较强的实践能力。因此，教师在教学中应合理地分配理论教学和实践教学的比例，加强学生对中医理论和实践知识的综合学习。另外，教师在教学中应鼓励学生积极参与到教学活动中，例如，采取分组式讨论、角色扮演、场景模拟、仿真训练等多重情景教学模式，在活跃课堂气氛的同时向学生传授中医知识，提高学生的课堂参与度。
　　参考文献：
　　[1]楼莹，刘赟.中医类专业学生临床技能培养的实践与探索[J].河北中医，2013（11）.
　　[2]曲震理.多形式讨论式教学法在高职高专中医专业药理学教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2014（17）：86-87.

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