作者：晋军 本文字数：2276
　　[摘 要] 如今，随着现代社会经济、科技的快速发展，社会对高等职业人才的需求越来越迫切，然而旧的高等职业教育存在着一些问题，体质机制老化，形式主义严重，缺乏内涵的深化，在这样的形势下，迫切需要对高等职业教育作出改变，需要对以往提出的高等职业教育内涵式发展进行更深一步的实践，通过对以往实践的总结可以得知，这个内涵式发展的内涵主要有：确立人才培养标准、创新培养人才的方式方法、进行多样化的教学评估。需要在以往经验的基础上，逐渐完善当今高等职业教育的体系，更加明确其教学目标，坚持走改革路线，走发展内涵、革新机制和教育终身的路线，争取早日满足当代社会对高职人才的迫切需要，促进高等职业教育内涵式、稳定、健康、持续地发展。
　　[关 键 词] 高等职业教育；内涵发展；路径与对策
　　[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0075-01
　　一、高等职业教育发展现状
　　高等职业教育是国家教育事业的重要组成部分，因此其发展受到了社会的广泛关注和支持，成长迅速，行情火爆，，并且在其发展的过程中，它逐渐进化为栽培高技能、高素质的社会实用型人才的摇篮。但如今它的发展还存在很多问题。
　　（一）职业教育方向不明确，教学机构不专业
　　我国高等职业教育机构的建立不够专业化，比如，由一般的本科学院建立设置二级职业教育学院，由普通的职业教育学院改造，由中等职业学院升级。而在这样的发展变革中，许多高职教育学院都没做到正确掌握高等职业教育的实质，依然采用普通学院的教学理念和路线，人才培养方案不专业，培养目标不明确，教学与实践相脱离。
　　（二）社会认知不够
　　在“读书至上”思想的影响下，社会显然将各类职业进行了阶层分化，社会普遍追逐成为“白领”一员，而普遍看轻工人一职，相应的专门培养高等职业技术人员的高职教育也被忽视。
　　（三）缺乏专业、优质的教师资源
　　良好的教师资源缺乏，不能满足高职人才的培养条件；校企合作不够紧密，师生缺少到企业实习的机会；现行的教师职称晋升资格偏向于学历以及学术水平，而不重视实际操作能力，阻碍“双师型”教师的培养。
　　二、高职教育内涵式发展
　　高职教育的内涵包括专业基础知识、实践操作能力、职业素质三大要点，其总体要呈现出“高”与“职”这两点特征。高职教育系统在根据人才培养类型作分类的同时，其本身具备层次性。所以高职教育内涵发展主要是指加强校企合作，努力实现在生产现场进行教学，让学生进入企业进行真实的体验，提高他们的适应性和学习效率，并能在生产现场进行教学，实现了学院与企业教学资源的综合利用，实现了对教学资源利用的最大化。另外，校企结合起来进行深度教学，更有利于让学员接触、了解社会各企业的文化理念、管理模式、工艺技术等实质性的知识，有效地深化了高职教育内涵发展。
　　当前情况下，影响高职教育内涵发展的另一原因是相关职业单位和政府的参与少，我们要解决这一问题，就必须进一步调整高职教育有关的规定，增强他们在教学过程中的参与度，促成学校、企业、政府三者的结合，以保证其持续发展。
　　三、高职教育体制变革分析及相关对策
　　与其他类型的高等教育相比，高职教育体制具有明显的滞后性，会严重影响其内涵发展。为此，有几点需要做到。
　　（一）完善相关法规政策，加强政企与学院的合作
　　高职学院、企业单位、政府三者关系密切，密不可分。首先需要建立起比较完备的法律体系，规整和调剂三方关系，提高相关条例的强制性、可行性和真实性，明确指出政府、企业以及学校三者的权利与义务，还有应当承担的法律责任。如，变革旧的“双师型”教师职称评估标准。同时，要坚持变革以往沿用的考试招生机制以及教师培训机制。尤其是对教师培训方面，要建立健全培训机制，如增设鼓励、惩罚机制，加强监管督促工作，增加培训机会，引聘优秀的专业人员，提升全体教师的综合素质。
　　（二）保障经费投入，保证财力支持
　　政府需要依据教育成本以及区域间教学经费的差异来确定经费的分配和下发，合理协调各教育机构所占的比重，努力构建公平的教育财政支出体系，渐渐减少财政支出在高职教育和普通本科教育间的差距，比如，让职院师生享受与本科学院同等的费用补贴和收费标准等。
　　（三）其内涵发展的评估分析
　　一个科学的评价体系对一个事物的发展起着关键作用，对高职教育内涵发展来说也是如此。而高职学院现有的评价有政府定期评价、专项评价、社会其他主体的评价等，但实际上，与高职学院关系紧密的社会企业和院内师生的评价也是具有很大参考价值的，他们的评价可以让学校深入了解教师工作效率和态度、教学考核的作用以及学员的学习质量和态度，最终得出具有高信度和高参考度的评估结果。
　　四、小结
　　随着社会的需求，高职教育不仅一步步扩大了规模，还愈发强调人才培养的內涵开发，但由于受社会思想等的限制，高职教育的内涵发展还需要加大投入与支持，需要社会各界协力，不断完善其教学体制，早日实现真正的内涵式持续发展。
　　参考文献：
　　[1]杨金土.我国本科教育层次的职业教育类型[J].教育发展研究，2003（1）.
　　[2]刘晓欢，刘骋.论职业教育的质量标准与质量评价[J].职业技术教育（教科版），2005（19）.

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