作者：何求文　益江 本文字数：2152
　　[摘 要] 目的：对四轨教学模式和创客教育在护理教育中的应用展开分析和探讨，从而为护理教学提供新的思路和参考。方法：采用内容分析法对四轨教学模式和创客教育展开分析讨论，并分析其在护理教学中的具体应用成果。结果：四轨教学模式中的每一种教学法如果单独使用，受劣势所干扰很难充分发挥其优势，创客教育作为一种新型教育模式对护理教育的发展有积极的推动作用。结论：在创客教育理念的指导下，四轨教学模式可以有效地促进护理教育的发展，值得推广应用。
　　[關 键 词] 四轨教学；护理教育；创客教育
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0076-01
　　随着医疗水平的不断提升，人们同样期望获得高质量的护理，因此对护理人员的培养如今显得越来越重要，如何有效地提高护理教育的质量和水平，是教育界的重点议题之一。创客作为一种新兴名词，对教育改革的推动有积极的帮助，创客教育的开展符合新时代背景下对人才的需求，有利于培养创新型人才。本文针对四轨教学模式在创客教育的背景下对护理教育的影响展开了分析探讨，希望为护理教育提供有益的参考。
　　一、四轨教学的基本概念
　　四轨教学主要包括四种学习模式，分别是以授课为基础、以问题为基础、以团队为基础、以案例为基础。四轨教学中以授课为基础的学习模式是被运用时间最久、也是最广泛的教学方式之一，该种学习模式主要由教师、教材和学生三个部分构成，在学习过程中学生相对比较集中，可以系统化地接受知识，但是因为过于注重教师的主体地位和知识的单向传输，因此师生互动不足，教学效率较低，学生的学习情绪不足。以问题为基础的学习模式可以将教学内容通过问题的形式展现出来，有利于激发学生思考和创新的能力，调动学生的积极性，但是该种教学模式下课程的容量会因教学内容而受到限制，学生可能会出现知识疏漏的情况。以团队为基础的学习模式是通过创建小团队课程，加强学生和教师的互动，使学生在团队中充分发表意见，有利于培养学生的团队合作精神，但是该教学模式下教师需要具备充足的知识结构，并对学生进行有益的启发和引导，而学生在团队背景下有可能会产生过度依赖的心理，并不利于个体的综合发展。以案例为基础的学习模式通过实际案例讲解护理知识，可以充分调动学生的学习兴趣，但是该教学模式对案例的编写提出了高要求，并且要求学生具备运用知识分析案例、解决问题的能力，因此若学生的基本水平较低，此方式无法充分发挥作用。由此可见，以上四种教学模式都存在一定的优劣性，单独使用无法达到最好的教学效果。
　　二、创客教育的基本概念
　　创客是指具有充足的想象和热情，善于创造新事物，在工作、学习、生活的每一个细节处都能展现创新理念，并通过个人或团队合作不断提出创新性理念满足新要求的人。创客教育是在“大众创业、万众创新”背景下产生的新事物，主要是以合作、共享、创作为基本理念，注重充分运用新兴科技，促进发展跨学科人才。
　　三、基于四轨教学的护理创客教育
　　现代社会的发展和教育改变的推进对师生都提出了新的要求，学生越来越多地被作为教育的主体，需要学会自主学习、独立思考、团队合作等，以提升自己的综合素质，而教师在教学过程中更多地担任引导者、协调者和管理者的身份。而创新对教学质量的提高和学生学习能力的提升都有积极的推动作用，因此创客教育理念的进入有利于促进综合素质人才的培养，推动更多跨学科人才的出现。
　　以上表为例，结合四轨教学模式中的基本教学方法，并将教师、学生、教材、网络进行有机结合，综合运用团队模式、问题思考和案例模拟等方式设置护理创客教育课堂。此种教学方式将四轨教学中四种模式的优点进行融合，并将创客教育的理念贯穿其中，教师作为引导者指导学生通过档案学习、病例讨论等方式进行知识的学习和掌握，让学生积极提出创造性的观点，教师的所有教学活动和学生的学习全过程都会在数字化平台上得到反馈。此种教学设计能够将学生和教师的主观能动性充分发挥出来，提高学生的创造力，有效弥补过去教学中存在的不足，例如，，建立创客空间，能够促进开发学生的创造性思维，改变以授课为基础的传统教学模式；通过小组研讨前教师传授的相关知识点，解决了以问题为基础的教学模式中学生出现理论知识不全面的问题；通过监控数字化学习平台，能够使以团队为基础的教学模式减少学生对团队的依赖；通过临床老师和课程老师的合作，以案例为基础的教学过程中，课程老师不必面对编写病例的难题。
　　综上所述，在创客教育理念引导下的四轨教学模式，有利于充分调动学生学习的积极性，开发学生的创造性思维，弥补单一教学模式的缺点，从而有利于提高教学的质量，使学生的综合素质得到发展，为培养跨学科的创新型人才奠定了强有力的基础。
　　参考文献：
　　[1]杨凯涵，江智霞，潘燕彬，等.基于四轨教学的护理创客教育研究[J].中国实用护理杂志，2016，32（23）.
　　[2]杨凯涵，江智霞，陈美，等.基于创客教育2.0的护理学混合式教学研究[J].中国实用护理杂志，2017，33（5）：384-387.

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