作者：嵇可可 本文字数：1996
　　[摘 要] 近几年，线上线下混合教育的发展给教育行业带来的全新的变革，具体表现在各大院校近年来以全员为基础发动在线课程的建设与评比。江苏食品药品职业技术学院利用超星泛雅网络学习平台进行在线课程建设与应用，为教师提供相关平台的使用培训与技术支撑，极大地提高了教师建设在线课程的积极性与主动性。学生利用在线课程平台进行翻转课堂学习，也提高了学生的自主学习能力与团队协作能力。依托《Maya模型与动画制作》这门课程，以教学视频为中心进行了教学设计和资源开发，取得了初步成效，具有一定的推广价值。
　　[关 键 词] 泛雅 SPOC平台；翻转课堂；教学视频；教学设计
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0105-01
　　一、基于泛雅SPOC平台的混合教学设计
　　教师要通过两个环节来实现教学内容：首先，梳理主线，设计好课程内容框架，再进行教学细节的展开；其次，课程的内容呈现上，应先交代清楚要学习的知识内容，使学生在学习的开始就了解需要掌握的知识点，带着问题进行线上学习。教师在课堂教学过程中，采用项目驱动的教学方法，针对学生在完成项目过程中表现出的不足与知识短板，及时解决学生在学习过程中出现的共性问题，引导学生学习与思考有待提升的知识内容。
　　基于泛雅课程平台的线上线下混合教学模式，如下图所示。
　　二、“Maya模型与动画制作”课程混合教学实践
　　（一）课程设计
　　在进行在线课程平台建设之前，首先进行课程调研，针对《Maya模型与动画制作》这门课程，本课程团队先后到江苏华艺网络科技有限公司、河马动画设计有限公司进行课程调研，了解到企业对本课程在人才培养上的要求：即可以实现三维场景、道具、人物等模型的建立与表达，可以完成简单动画作品。在课程建设过程中，一个课程视频要准备1到2天，首先确定教学内容，再对教学重点与难点的表达方法进行梳理与思考，视频录制结束后，要花大半天的时间进行视频后期的剪辑与处理。在课程建设中，相关的教学资料如PPT、课程标准也要提前进行准备与发布。
　　本课程根据人才培养目標和课程标准的要求，课程团队通过课程调研与教学研讨，设计了Maya基础知识、Maya多边形建模技术、Nurbs建模技术、Maya材质与贴图、Maya动画制作这五大知识模块。围绕知识点模块编写并制作了教学视频、PPT等数字化教学资源。教学资源准备好后，上传到泛雅学习平台，供学生学习使用。
　　（二）教学组织与实施
　　课前的准备工作：教师通过课程QQ群发出课前学习要求与内容，学生进入在线课程平台，观看课程视频，完成相关的简单测试题目，在学习过程中对不明白的知识点可以通过网络留言告知教师，教师收到留言后也及时总结学生在学习过程中出现的问题。
　　课中的教学活动：在课堂实施过程中，教学过程一般分为三个阶段。（1）检验。这里的检验应该结合课前学生的自主学习任务，教师可以通过提问，安排案例练习让学生体验自主学习的成就感，同时也加强学生知识的内化程度。（2）在协作中探讨与解惑。在分组讨论中，参考成员的建议发现问题与解决问题，老师在活动中起着引导的作用，对疑问进行阐释，对关键知识点进行反思与总结，加深学生对知识重难点的理解和记忆。（3）知识技能的提高与拓展。教师结合企业实际情况案例，进行知识点和技能的拓展，，引导学生完成知识的总结与提升。
　　课后补充学习：学生可以继续在课程平台上进行学习，完成在线作业或者在线测试等。
　　课程考核评价：本课程采用基于过程的多元考核评价。包括课前预习、课间教师发起活动的参与度与准确率、课后作业完成情况、期末在线考试完成情况四个环节。学生在泛雅学习平台所有的学习活动都留有记录，比如，在线提问情况、观看课程视频的时长、作业完成质量、测验的成绩等，这些综合成绩可以客观而真实地反映学生利用在线课程平台进行学习的情况。
　　（三）教学反思
　　在Maya模型与动画制作课程的教学中通过利用教学视频、PPT、在线测试等信息技术手段，对在线课程构建清晰的课程结构，提供明晰的定义、教学方法与教学活动；整个课程建设以学生为主体，教师在学习过程中起着指引与促进的作用，教师提供学习支持服务，通过与学生的交流与互动，了解学生的学情，管理学生学习过程中出现的问题，并及时解决问题。
　　三、结束语
　　基于泛雅在线平台的混合式教学模式在《Maya模型与动画制作》课程得到了实践，也取得了一定的成果。在以后的课程改革与专业整改上，如何利用泛雅在线课程平台更好地给学生提供教学服务、更好地提高教师的专业素养值得每一位老师付出自己的心血与汗水。

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