作者：李兴明 本文字数：2190
　　[摘 要] 当代的高校教学工作中，思政教育也需要根植于传统文化的根本，充分发挥出传承文化的作用，基于中华传统文化的丰富内涵，针对大学生进行思想上的充实和教育，属于文化潜移默化的熏陶，这一点有助于大学生树立坚定的信念和思想，勇于承担历史的责任和社会的使命，为实现中华民族伟大复兴作出贡献。所以，针对高校思政教育工作中中华优秀文化的融合进行分析，希望能够保证思政课程顺利开展，培养出越来越多社会所需要的优秀人才。
　　[关 键 词] 优秀传统文化；高校；思想政治
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0133-01
　　“我国的传统文化有着非常深奥的精神，在学习和掌握其中思想精华的同时，针对人们树立正确的三观也有着良好的作用。”我国传统文化对社会的进步产生了积极影响，具有宝贵的价值。同时也确定了中国传统文化在我国高校思政教育工作中的重要地位，经过现阶段我国优秀文化传承，在高校思政课程的开展中，整个影响力还没有达到预期的目标，因此依然需要不断地努力，要求高校思政课教育工作者不断探索，进而把优秀的文化更好地融入教育课程之中。
　　一、高校思想政治教育的意义与现状
　　（一）西方思想与经济价值观对学生的渗透
　　我国是有着五千年发展历史的泱泱大国，在我国发展的过程中形成了很多优秀的传统文化，这些都是我们的祖先经过自己的智慧和双手所总结出来的，需要我们有针对性地进行传承和发展。而当前在社会不断发展和进步的过程中，我国的经济已经取得了长足的发展，也给人们思维方式和价值理念的形成带来了一定的冲击。现阶段大学生作为社会中思想政治工作的群体，非常容易受到价值观的影响，同时随着经济发展和文化的融合，也导致事物辨析方面存在一定的缺陷，东西方文化交融并不能够出现良好的平衡，造成了不伦不类文化合体的现象，影响了大学生的良好发展和进步，也影响了我国传统文化的继承和发展。
　　（二）高校大学生就业导向的问题分析
　　现阶段很多大学生都出现了毕业后跳槽频繁等就业问题，这种现象并不是个例，在调查中能够看出，大学生这类情况的出现，大多数是由于他们在就业之后并不知道自己想要什么，很容易受到他人的影响，没有自己想要坚持的发展核心。就此反思高校中学生所接受的思想教育工作，可以发现其不能够和学生实际的生活情况相互连接，更没有充分地利用我国传统的优秀文化对大学生进行就业观念的教育，所以导致学生仅仅具有专业的知识，却没有社会责任感和持之以恒的心态，这些都会造成未来就业工作中用人单位的不满意。
　　二、优秀传统文化融入高校思想政治课程的对策
　　（一）课堂教学注重传统文化的融入
　　高校在教学过程中，存在的问题就是过多地拘泥于教材，按照教材讲课的现象比较普遍，在尝试把传统文化与思政课程相结合之后，还需要教师理清文化中所出现的糟粕，传承其中的精华。与此同时，还是要注重在实战课堂上马克思主义和毛泽东思想与现代社会中主流思想的结合，利用二者的结合，实现教学工作的发展。同时，校园中思政课程开展阶段，也可以按照学生的不同情况，合理安排与中华传统文化有关的课程内容，利用学生喜闻乐见的授课模式，发挥学生主体的作用，以此更好地培养学生的学习能力。
　　（二）学生第二课堂的融入
　　和传统的教学模式相比较，高校想要顺利地把传统文化与高校思政课程相互结合，也可以采用第二课堂的模式，这样也能够避免因为学生人数众多，，出现课堂混乱的现象，一方面高校可以组织优秀的传统名家讲堂，举办相应的座谈会，并请知名学者来校园进行课程的讲述；另一方面高校也可以把传统文化以快餐的形式进行包装，充分地体现文学内容简短易懂的便捷性。过多地与学生进行沟通，了解学生的思想动态，并且结合其自身的兴趣，合理地对课堂教学内容进行设计，开展多种方式的教学，让学生自主安排时间完成课程的学习，这样能够更好地把优秀的中国传统文化融入学生思政课堂中，以此对学生的教育工作作出贡献。
　　根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，当代大学生对我国传统文化知识所知道和了解得比较少，对相关的传统文化主观认识也存在一定的缺失。所以，还需要高校能够在理论和实践教学中弥补这一缺失，重拾中华文化的传统思想精髓，重点发扬文化的精神，找到一条切实可行的路径，这一点在大学教育工作中显得非常重要，所以思政课程也要承担起传承中华优秀文化的重任，在多元化的教学模式下，把理论和社会实践相结合，保证中华文化在思政课程中能够发挥良好的作用，这样才能够达到高校思政课程教育的最终目标，为学生的发展作出贡献。
　　参考文献：
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　　[2]刘洋.优秀传统文化在大学生思想政治教育中的价值及运用路径探析[J].现代职业教育，2017（35）：22.
　　[3]段玉青.高校思想政治教育理论课教学模式的创新途径：基于融入中华民族传统优秀文化的課程教学改革[J].考试周刊，2017（67）：95-96.

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