作者：崔乔礼 刘冰冰 李昆 郭红民 王鹏 苏红 本文字数：2540
　　[摘 要] 随着通信技术的快速发展，智能手机的大量普及，移动学习越来越受到学习者的关注。作为一种新的学习手段，移动学习在高等继续学历教育中也逐渐发挥作用。选取大连医科大学继续教育学院高等医学学历继续教育学员作为研究对象，进行问卷调查并进行分析。发现学员在移动学习中存在的问题，提出解决办法，帮助学习者提高学习效率。
　　[关 键 词] 移动学习；高等继续教育；医学
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0002-02
　　一、研究概述
　　近年来，随着互联网和现代通讯技术的快速发展，智能手机的大量普及，知识传播越来越多地通过网络和移动终端得以实现，为学习者创造了方便快捷的学习条件和环境。在知识信息爆炸的今天，全民学习、终身学习的学习型社会正通过互联网的方式逐渐形成。对接受高等继续学历教育的学员，“随时随地”地学习、移动学习成为他们进行学习的必然选择，尤其是毕业后的继续教育。著名移动学习专家德斯蒙德·基更说：“由远程学习和移动通信技术相结合产生的移动学习将为我们展现学习的未来，移动学习是继远程学习、电子学习之后的第三种学习方式。”[1]
　　目前对移动学习还没有一个确切的定义。全国高校教育技术协作委员会认为：“移动学习是指依托比较成熟的无线电移动网络、国际互联网以及媒体技术，学生和教师通过利用目前普遍使用的无线电设备更为方便灵活地实现交互式教学活动以及教育、科技方面的信息交流。”笔者认为移动学习就是指学习者利用智能手机或其他移动终端，根据自己的需要，随时随地获取教育资源与教师及其他学习者进行互动交流的学习形式。其特点是实现“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle（4A）”下进行的更自由的学习。在学习形式上是移动的、在实现方式上是数字的、在学习内容上是互动的，具有学习便捷性、情境相关性、实用性及个性化等特性。移动设备和情境很好地结合、移动技术对社会关系网络的增强、移动设备的普适性，使移动技术在支持情境学习、社会性学习、非正式学习等方面更具有独特的优势[2]。
　　二、研究内容
　　（一）当前高等医学学历继续教育学员的自然状况、学习状况、学习方式、学习工具、学习资源、学习时间、学习地点等方面。
　　（二）继续教育学员对移动学习的理解、移动端的使用情况，包括移动端的功能、使用频率等。
　　（三）继续教育学员的学习意向与动机，对移动学习的认可程度。
　　（四）高等继续教育学员对移动学习的期望，包括工具、资源和平台等。
　　三、研究设计
　　（一）研究方法
　　本研究采用调研问卷调查法。针對高等学历医学继续学员大都是工作人员的特点，充分考虑学员需求，并参考部分文献制定调查问卷。
　　（二）调研对象
　　本次研究选取本校2016、2017级在校高等继续教育学员进行调研，专业涉及护理学、临床医学、药学、检验、影像和口腔共六个专业。共发放问卷920份，，收回900份，有效率97.82%。
　　（三）数据分析
　　本次问卷共有31道问题，数据录入统计分析软件进行分类分析。
　　四、研究结果
　　（一）基本情况
　　（二）本次调研共发放问卷920份，收回有效问卷900份，有效率97.83%。其中男生84人、女生816人。
　　（三）年龄分布及专业分布
　　（四）继续教育学员使用移动端情况
　　本次调研所指的移动端包括智能手机、笔记本电脑、平板电脑、Ipad、MP3、MP4和其他移动设备等。从调研结果看所有的学员都拥有移动学习终端，在这些移动学习终端中，以智能手机为主要学习工具，占有率为77.33%；其次是笔记本电脑、平板电脑、Ipad等。从移动终端的用途来看，用于学习的占37.22%，用于打电话和发送信息的占29.89%，用于娱乐的占23.78%，用于其他的占9.2%。从数据结果看智能手机已经取代了笔记本电脑成为移动学习主要工具，从智能手机的用途上看，学习也成为学员使用的主要功能。
　　（五）继续教育学员对移动学习的态度
　　调查数据显示，大多数学员对移动学习表现出浓厚的兴趣，80%的学员能积极接受并利用移动端进行学习，57%的学员能够经常利用移动端来学习。这也比较符合继续教育的特点，能够很好地解决工学矛盾。学员主要是利用中午、晚上休息的时间或者乘车、候车等闲散时间来学习，最佳学习时间段为晚上和早上。大多数学员每天学习次数为1～4次，1～2次的最多占55%，3～4次的约占34%。学习时间从30～120分钟不等，每天学习1～2小时的占34.56%，30～60分钟的占32.11%。学习内容主要以专业知识和专业技能为主，82.22%的学员用来学习专业知识和专业技能。学习的目的主要是用于拓展知识、提升学历、提升工作技能。
　　（六）学员对目前学校开展的网络学习满意程度
　　学员对我校开展的移动学习和管理的满意度：满意的占85.67%，无所谓的占10.67%，不满意的占3.66%。网络学习内容满意度：满意占85%，无所谓的占10.56%，不满意的占4.44%。
　　（七）学员进行移动学习的目的与意向
　　学员对移动学习的期望调研中，对移动工具的期望主要在于方便携带、能够上网、屏幕清晰。在带宽不断提速和智能手机日益普及的今天，现有的移动终端已经能够满足学员学习的需求。在对学习资源的期望上，学员期望学习资源形式短小精悍，主题明确，学习目的明确，并以视频为主，时长约10～20分钟。期望所学知识以从事的专业知识、专业技能为主要内容。移动学习终端要与所学知识，与共同学习者和教师能够有很好的交互，能够实现移动端的学习考核和成绩评定。学员对移动端学习的服务功能也比较看中，主要包括能及时收到开课通知、考试、作业提醒等，方便信息查询和用户之间的交流讨论等。界面在满足功能需求的前提下，尽量设计精美、让人赏心悦目。

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性