作者：彭远菊 熊昌云 本文字数：2513
　　[摘 要] 感恩是中华民族的传统美德，当前高职院校学生感恩意识有些下滑和缺乏。从高职院校感恩教育体系、内容、方式方法、效果，以及社会、学校、家庭、学生等多方面进行了探讨分析，并提出可以从构建体系、丰富内容、创新方法三个方面进行改善，以期提升高职院校学生的感恩教育意识与行为。
　　[关 键 词] 高职院校；感恩教育；问题；原因；对策
　　[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0026-03
　　近年来，总有新闻媒体在报道，如今的大学生漠视生命、人情淡薄、以自我为中心，不懂得感恩回报。笔者从事高职院校学生思想政治工作9年，并曾担任过4年的一线辅导员，发现部分高职院校学生感恩意识有所淡薄，严重影响着他们的成长与发展。笔者特别设计了调查问卷，共发放问卷550份，收回有效问卷532份。通过对收回的有效问卷进行认真的分析、归纳以及结合笔者当前对学生感恩状况的了解，找出当前高职院校学生感恩教育存在问题的根源，并提出符合高职院校特点的改进措施。
　　一、高职院校学生感恩教育存在的问题
　　在收回的532份有效问卷中，“您认为当前高职院校感恩教育存在的问题有哪些？（本题为多选题）”一题，选择“目标不明确，方向模糊”的有220人，占41.4%；“内容过于理想化，缺乏科学性”的有318人，占59.8%；“教育方式陈旧，缺乏针对性”的有207人，占50.8%；“实施过程中存在庸俗复古的倾向”的有164人，占30.8%；“体系不太完善，全员参与不够”的有362人，占68%。笔者经过归纳分析后可以得出：当前高职院校学生感恩教育存在的主要问题是高职院校感恩教育体系不完善、内容不全面、方式方法滞后单一、效果不理想。
　　（一）高职院校感恩教育体系不完善
　　首先，感恩教育校内师资力量薄弱。我国的高职院校很多都是由中专升格而来的，办学历史短，整体师资情况参差不齐。再加上，高职院校为了凸显技能型、实用型人才的培养，将更多的人才引进，师资培养倾向于专业主干课教师，从一定的程度上忽略了学工队伍和思政课教师的师资力量。其次，感恩教育校外合作基地欠缺，开展感恩教育更多地局限于校内，校外感恩教育合作基地缺乏或者不够深入。最后，学生在校外实训、顶岗实习期间，更多只是从专业和岗位的角度进行技术训练、岗位操作，對学生感恩教育的引导不够。
　　（二）高职院校感恩教育内容不全面
　　在问卷“您所在的高职院校，学校开展感恩教育的内容主要有哪些？（本题为多选题）”一题中选择“生命、生存、生活教育”的占了86.8%，选择“道德教育”占了49.2%，选择“受助学生感恩教育”占了17.7%，选择“爱心活动”的占了47.7%。从选项结果可以看出，高职院校已经开展了较为丰富的感恩教育活动，，但学校作为学生接受感恩教育的主要场所，四个选项中没有一个选项占到100%，有的选项不足20%，这说明高职院校感恩教育内容需要不断地丰富，整体表现还不是太全面。
　　（三）高职院校感恩教育方式方法滞后单一
　　通过问卷反映：“您认为目前高职院校的感恩教育是否与社会紧密结合”一题中选择“非常紧密”的占20.3%、“不太紧密，需要进一步完善”的占70.3%、“关联性不强”的占9.4%。（见图1）这在很大程度上说明，高职院校感恩教育与社会、学生的紧密相关性不太强，方式方法表现得有些滞后和单一。
　　（四）高职院校感恩教育效果不理想
　　在“您认为身边同学的感恩情怀有所缺失吗？”一题的回答中“缺失严重”的占16.2%，“正在缺失”的占67.3%，尚未缺失的占16.5%。（见图2）这反映了高职院校学生的感恩情怀整体状况不太好，正在大幅度地下降、有很大程度的缺失，感恩教育效果不理想。
　　二、高职院校学生感恩教育存在问题的原因分析
　　在问卷的设置中有一题，“如果您认为目前高职院校学生的感恩情怀有所缺失，你觉得最主要的原因是？”归因于“社会环境影响”的占52.3%、“学校教育不足”的占9.4%、“家庭教育偏失”的占6%、“自我教育缺失”的占32.3%。（见图3）
　　你觉得最主要的原因是？
　　（一）学生自我教育的缺失
　　高职院校学生的主流是积极的、健康的、进步的，他们普遍认为“一个知道感恩的人更容易获得成功”，占问卷总数的66.5%。但高职院校学生这个群体相对于其他高校学生群体来说，他们本身普遍的综合素质不高、上进心不强，这是一个不争的事实，在学习态度、思想表现、行为习惯上也与本科院校学生有着明显差异。
　　从问卷“您是主动接受感恩教育的吗？”一题的回答中，“经常主动”的占31.2%，“偶尔主动”的占60.9%，“被动接受”的占7.9%。这说明了高职院校学生主动接受感恩教育的意识还不是太强，整体的思想觉悟、道德修养不高，部分高职院校学生对感恩的理解依旧停留在表面，缺乏更深层次的认识。
　　（二）家庭教育中感恩教育的偏失
　　在中国的家庭里，父母对孩子的爱总有几分溺爱的色彩，总是尽最大可能地满足孩子，为孩子提供更好的条件。久而久之，孩子的要求会越来越多，并认为父母所做的一切都是理所应当的。父母是子女最直接、最具体的参照物，父母的身教非常重要。有的父母，并没有给孩子树立好榜样，有时自己也表现得很自私、不懂得感恩、心胸狭窄。
　　父母对孩子的教育引导也承担着很大的责任，从问卷中反映：“您的父母最关心您哪些方面的情况？”一题中“道德品质”占了29.3%，“学习成绩”占了32.3%；“您的父母会让您实施一些感恩的行为吗？”一题中“经常会”的占了35.3%，“偶尔会”的占了51.9%，“似乎没有过”的占了11.3%，“完全没有”的占了1.5%。这些数据都足以说明父母往往更在乎孩子的学习成绩，将过多的时间和精力投入孩子的学习之中，更多地用孩子的学习成绩来进行衡量，在孩子的感恩教育方面做得远远不够。

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