作者：陈靓秋 本文字数：3121
　　[摘 要] 根据金融市场的发展变化及趋势，分析了目前应用型本科金融学专业课程体系存在的问题，构建以资管为特色的应用技术型高校本科金融学专业特色课程群，，围绕金融知识类、金融技能类、创新实践类等三类进行课程划分，并提出了相对应的“三驱动”教学方法，为同类院校金融学专业课程体系的改革提供了参考。
　　[关 键 词] 专业特色课程群；“三驱动”教学法；创新实践类课程；金融知识类课程
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0256-02
　　一、金融学专业课程改革的背景
　　（一）“大资管”时代来临，金融市场对人才需求发生变化
　　随着国内机构与个人财富的迅速积累，急需更丰富、多元化的资产管理渠道，中国的资产管理行业得以迅猛发展。自2012年5月以来，中国的资产管理行业迎来了一轮监管放松、業务创新的浪潮。新一轮的监管放松，在扩大投资范围、降低投资门槛，以及减少相关限制等方面，均打破了证券公司、期货公司、证投、基金管理公司、银行、保险公司、信托公司之间的竞争壁垒，使资产管理行业进入进一步的竞争、创新、混业经营的“大资管”时代。资产管理成为金融体系内最具活力和成长潜力的板块。因此，应对市场需求的变化，金融人才的培养方案、课程设置显得尤为重要。
　　（二）应用型高校金融学专业课程设置与市场严重脱节
　　课程建设作为专业建设的主要内容，其中专业核心课程是高校人才培养课程体系中与职业岗位群最为密切的课程体系。随着目前金融市场的发展创新，所要求的职业能力、专业能力也发生了很大变化，而应用技术型高校的金融学专业课程设置、课程内容仍与研究型大学金融学专业课程设置同质化高，多是围绕传统金融机构、传统金融业务展开，因此相关的课程内容、教学方法、教材、实践教学等方面完全不能适应金融发展的新要求、新变化，也不能满足应用型金融学人才培养的要求。
　　（三）高校金融学专业课程设置、课程内容仍然集中在传统金融业务类，对资产管理类业务介绍零散，缺乏系统性和完整性
　　课程建设作为专业建设的主要内容，其中专业核心课程是高校人才培养课程体系中与职业岗位群最为密切的课程体系。随着目前金融市场的发展创新，所要求的职业能力、专业能力也发生了很大变化，而大部分高校的金融学专业课程多围绕传统金融机构、传统金融业务展开，因此相关的课程内容、教学方法、教材、实践教学等方面完全不能适应金融发展的新要求、新变化，也不能满足应用型金融学人才培养的要求。因此，如何适应金融市场的新变化、新需求，调整、规划课程体显得尤为重要。
　　二、金融学专业课程建设思路
　　立足于我校金融学专业建设实践，结合金融市场呈现的新特点，对人才的新需求，进行资产管理金融业务类专业特色课程群的开发研究与实践。
　　（一）面向金融行业的发展新变化、新需求，识别课程群的总体知识点和能力需求
　　依据金融学专业教学计划，应用型人才培养目标定位，依托产学研，把握金融行业新需求对金融学专业人才培养的新要求，同时结合证券从业资格、基金从业资格、理财规划师，互联网金融管理师等职业资格证书，识别专业特色课程群的总体知识点和能力需求。
　　（二）规划、整合资产管理金融业务类方面专业特色课程内容
　　在满足行业所需知识点和能力需求的前提下，梳理、整合专业核心课程之间的知识点，使课程群衔接更为合理，避免内容重复。
　　（三）面向金融市场新需求，加强应用型专业特色课程群的系列教学资源的建设
　　根据金融行业新需求，加强课程内容的更新及教学手段的创新，对课程大纲、教材、辅助教学资料、多媒体、视频公开课、实践教学内容的进行设计与开发。注重实践教学资源的建设，重点加强应用能力的培养，适应行业需求。
　　三、金融学专业特色课程群的改革措施
　　（一）策划资产管理金融业务类专业特色课程群的课程目标
　　联合相关金融机构，经过研讨，凝练专业特色课程群方向。在金融学专业已建立的现有实习基地基础上，走访其他金融机构如资产管理公司、小额公司、财富管理公司、互联网金融公司等，了解金融市场变化及趋势，准确把握金融动脉。同时围绕专业教学计划、应用型人才培养整体目标定位，经过反复论证，逐步明确了资产管理金融业务的专业特色课程群的发展方向。
　　（二）依据专业特色课程群的发展方向，明确人才培养要求，提炼专业特色课程群
　　依据资产管理金融业务的专业特色课程群的方向，从知识与能力出发，明确金融学专业旨在培养熟悉各类金融工具及业务流程、业务技能，重点掌握资产管理业务的流程及技能，个人及家庭理财的原理及运用，能适应各类资产管理机构的应用型金融学人才。在此基础上提炼出专业特色课程群体系，包括《证券投资学》《投资银行学》《个人理财》《互联网金融》《证券投资学实训》《个人理财实训》等六门理论与实践课程。
　　（三）构建三大类金融专业特色课程群体系
　　从行业要求、职业能力出发，将反映学生基础知识、专业知识、实践能力、创新能力的相关课程有机结合，形成差异化人才培养的特色理财类课程群。课程群由金融知识类课程、金融技能类课程、实践创新类课程三部分课程交叉组成，金融知识是基础，金融技能是主体，实践创新是将知识转化为能力的关键，各部分有机联系，紧密配合，按逻辑关系形成相互依托的整体课程群（见下图1）。
　　各类课程安排见下表。
　　三大不同类别的课程体系，以金融知识作为支撑，根据理财规划师的职业要求，围绕所需专业知识构建完整的金融知识体系，通过金融技能类课程的校内外实训项目演练提高专业技能水平，通过实践创新类课程将学生的专业知识和专业技能切实转化为职业能力，从而形成一个有机的课程群系统。
　　（四）积极开发实践创新的教学方法
　　在《投资银行学》课程中实施任务驱动式教学法，通过一个个任务引导学生自主学习，通过情境模拟、案例教学、竞赛式对抗、团队演练等方式设计，实现新旧知识的衔接、提升，提高学生的自主学习能力。在《证券投资学实训》课程中则围绕金融技能开展项目驱动教学法，以一个个项目实施完成促进专业应用能力的提高。在《个人理财》实训课程中设置综合大型实训项目，通过模拟一个完整的理财业务流程将各类金融工具的知识点、运用技能串连起来，检验前面专业课程知识的掌握情况，形成学习—运用—再学习—再实践的闭环。
　　（五）采用“三驱动教学法”进行教学改革实践
　　金融知识类课程的“任务驱动式”教学法。教师根据教学目的、教学内容，结合理财所需的专业知识，将知识分解为一个一个具体教学任务，通过任务的引导，让学生掌握系统的理财知识，学生学生兴趣明显增强。
　　金融技能类课程的“项目驱动式”教学法。将专业技能和专业知识融合分解成几个具体的项目模块，每个大的项目模块中又包含若干个小项目的具体实施来实现，使专业技能的培养更明确、系统化。
　　实践创新类课程的“竞赛驱动”教学法。通过参加各类竞赛的演练，将专业知识和专业技能转化为专业能力，学生就业能力明显增强。
　　参考文献：
　　[1]李敏，陈喜霖.我国高校经济与金融专业建设现状分析[J].教育教学论坛，2016（24）.
　　[2]汪萍.针对金融行业人才需求探讨金融专业课程教改思路[J].时代金融，2017（15）.

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