作者：崔清宇 本文字数：3373
　　[摘 要] “工作过程导向”教学模式突破了学科体系结构化内容的学习局限，学生不需要掌握完整的学科体系结构内容就能完成相关任务，非常适合中等职业学校学生。综合计算机组装实训的特点、企业的工作过程、学生特点等情况，采用“工作过程导向”教学模式对计算机组装实训进行分解、评价。
　　[关 键 词] 工作过程导向；计算机组装；分解
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0114-02
　　目前，中等职业学校的计算机专业都已开设《微机维护》课程，其主要是培养学生的计算机组装、安装、调试、BIOS设置、软件安装及软硬件故障排除、杀毒软件等的应用能力。计算机组装实训是《微机维护》课程中必不可少的实训内容，此实训内容主要是培养学生的实际动手拆装计算机的能力，实践操作技能要求高。以往，由于各学校受到软硬件条件的限制，此课程内容由一门实践性课程变成了一门理论多于实践的课程，学生大部分时间是在看图片、看视频。学生学完本课程后，还是不能应用到实际工作中。但是，随着国家加大对中等职业教育的扶持力度，加大了人力物力的投入，尤其是对中等职业学校的设备投入了大量资金，使学校的计算机设备得到保障，使计算机组装实训得以真正意义上的开设。在实际教学过程中，我们会结合中职学生的特点和本课程内容，采用各种各样的教学模式和方法，如任务驱动法、问题导向学习、工作过程导向、项目式教学等。经过多年的教学实践，我认为以“工作过程导向”教学模式为主，多种教学方法相结合在计算机组装实训中最为适合。
　　德国劳耐尔教授认为，工作过程导向是指“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。工作过程导向的目的在于克服学科体系结构化内容的学习而有利于与工作过程相关内容的学习。中职学生对理论性的知识掌握能力较弱，如果还是采用先理论后实践的方法，会使学生一开始就产生对本门课程的厌烦情绪，不利于教学。而工作过程导向，正是根据所要完成的工作任务掌握相关知识和技能，学生不需要掌握完整的学科体系结构内容，就能完成相关任务。以我校与联想校企业合作为例，谈谈在“工作过程导向”教学模式下计算机组装实训的设计。
　　一、“工作过程导向”教学模式的学习情境设计
　　学习情境是教学过程中重要的一个环节，一个好的学习情境能让学生快速进入学习状态。我将联想维修站内的实际工作情境搬到实训中，将学习领域转换为学习情境。这需要我们对学校现有条件、学生的认知情况、自身的能力、教学过程等情况进行综合分析。
　　例如，我根据学校的联想校企合作专区、学生特点、教学内容，设计维修站的情境：
　　（一）合作学习
　　采用游戏的方法将学生分成五组，以小组为主体互动学习，有利于改善课堂气氛，，促进学生形成良好的品质；有利于小组成员的互助、目标导向；有利于促进学生间的交流；有利于培养学生的责任感、沟通能力、社交技能、目标管理、时间管理等职业能力，这也正是企业所需要的。
　　（二）课程情境
　　一天，联想维修站的张工程师去李先生家里修电脑，报修故障为开机无显。此时，正赶上下大雨，路很难走。可是，小张还是如约到了客户家里。接下来，小张开始……
　　（三）小组讨论，分组呈现，组间分享。讨论内容：“小张开始做什么？”
　　（四）根据学生的讨论结果进行点评。在点评中渗入计算机组装所需的理论基础知识。
　　二、“工作过程导向”教学模式的工作过程分解设计
　　现有教材中的计算机组装流程：CPU安装；内存条安装；主板安装；电源安装及连接；机箱按钮和指示灯连接；硬盘及光驱安装；板卡等部件安装；学生在完成以上七个环节后，动手拆装的能力是有了。但是，知识结构没有系统性，对计算机维修没有起到重要的作用。下面，就结合某计算机维修站的实际工作过程，对计算机组装的工作过程进行分解：
　　（一）市电检测
　　市电通过电源转化为计算机其他部件所需要的直流电，稳定的市电电压是主机正常工作最基本的条件。计算机的正常工作电压是220V±10%，市电的接地可以将电路中一些杂波进行过滤，导入大地，市电电路没有正常接地会造成计算机无法正常开机或者计算机运行不稳定等情况。
　　工作过程：断开主机与市电的连接；火—零电压测试三次；测试接地是否合格。
　　（二）释放电荷
　　计算机主板以及其他板卡上有不少大容量的电解电容，该电容即使切断电源后仍然会残留充电电荷，残余电荷在维修之前未彻底地释放的话，在维修过程中，一旦发生放电现象，就会造成板卡损坏。
　　工作过程：在断电的情况下，按动电源开关3次释放残余电荷。
　　（三）静电防护
　　静电放电过程中产生的静电电压往往很大，一般在1500V或者更高，这个电压对于计算机板卡上的电子元器件有很大的危害性。人体对静电的感知电压一般为3000V，所以靜电对于电子元器件的危害往往非常隐蔽。通过防静电手环以及防静电布，可以将维修过程中产生的静电导入大地，从而避免由于静电放电造成部件损害。
　　工作过程：铺好防静电布，防静电布地线与地连接；佩戴防静电手环和防静电手套，并保证手环上的金属部分与人体皮肤直接接触；另一端连接到防静电布上；暂不使用或更换下来的部件须放入防静电袋中或备件盒。
　　（四）部件拆卸（安装）：按顺序拆卸，避免部件损坏和错误安装。拆装时遵循先外后内、先连线后部件的原则，安装遵循先内后外，先部件后连线的原则。
　　工作过程：机箱连线连接，内存、扩展卡、硬盘、光驱，电源，CPU风扇，主板，CPU。
　　（五）部件放置：部件摆放整齐，避免部件的挤压造成部件损坏。
　　工作过程：部件须在防静电布上或盒内摆放整齐、没有堆叠，拆下的螺丝放入螺丝盒。
　　（六）电源检测：对计算机电源的各种输出直流电进行测量，保证输出的电压标准、稳定，确保计算机能够正常、稳定地工作。一些常见的测试电源的方法（如黑绿短接等）不能够准确地测量电源的电压，电源负载器能够有效地测量电源电压。
　　工作过程：开机箱后，使用简易电源负载测试仪测试主机电源电压，正电电压正常范围±5%；负电电压正常范围±10%。
　　（七）主板检测：开机无显是一个较为复杂的问题，涉及的部件比较多，如果不借助辅助工具测试，较容易判断错误。POST卡是一个专业的测试工具，它能够对主机启动过程进行详细监控。
　　工作过程：开机箱后，取出主板，使用万用表测试主板+5V电压对地电阻在100-300Ω范围内；使用硬件最小系统法测试，并插入POST卡，检测主板各项参数是否正常。
　　（八）验机操作：安装完成后，对计算机进行全面检查，确保计算机正常工作。
　　工作过程：检查计算机是否启动正常，各部件工作是否正常。
　　三、“工作过程导向”教学模式的评价与总结设计
　　在完成计算机组装后。各小组按评价表进行组内检查，互相查找优点和不足之处。填写实训报告、心得、体会、收获。教师进行评阅。评价表如下：
　　四、结束语
　　“工作过程导向”是一种新型的课程模式，是与实际工作过程紧密结合的一种适合中职学生的教学模式。与以前的计算机组装实训内容相比，基于工作过程导向的计算机组装实训内容是在分析实际工作过程的前提下，按照企业的标准，设计学习情景，由教师在学习情境中组织教学，实现理论与实践相结合。在采用新方案后，学生能更好地掌握计算机组装的八要素，能更好地应用到实际计算机维修中，能更好地掌握其相关理论知识。
　　参考文献：
　　[1]严中华.职业教育课程开发与实施：基于工作过程系统化的职教课程开发与实施[M].清华大学出版社，2009.
　　[2]赵明珍.基于职业教育“工作过程导向”课程理论探索“技能包”的开发与应用[J].中国职业技术教育，2007（25）.

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