作者：彭露一 本文字数：2114
　　[摘 要] 在构建主义理论下，案例教学法是比较新型的教学模式，即结合具体案例展开教学，让学生既掌握理论，又联系实践，提高自身的技能水平。如今在中职院校的平面设计课程中，普遍采用计算机Photoshop教学方式进行教学。主要对计算机Photoshop教学与案例教学的整合进行分析，希望为提高教学效果提供参考。
　　[关 键 词] 中职；平面设计；计算机Photoshop；案例教学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0116-01
　　Photoshop是一款对图形或图像进行专业处理的软件，而Photoshop教学可简称为PS教学，其课程内容是平面设计专业的必修内容。在PS教学中，案例充当着灵魂的角色，案例的好坏决定PS教学的质量。因此，教师在PS教学整合案例教学的实践过程中，需正确认识案例教学的作用，并有效利用案例资源。
　　一、PS教学中整合案例教学的作用
　　案例教学在PS教学中具有非常显著的效果，首先，增强学生的综合学习能力。PS教学中整合案例教学，强调对学生动手操作能力的培养，让学生自主完成每个任务，在完成任务的过程中掌握技术技巧。其次，拓展学生的知识面。在案例教学中，，会引入许多作品，也会提出更多的技术学习要求，让学生了解和掌握案例中所要求的技术，既可让学生吸收更多的知识，又可使其掌握更多的技术操作要点及技巧。最后，增强学生的团队意识。技术人员的独立意识比较强，学生群体内部存在沟通瓶颈。而案例教学能够在一定程度上消除学生自我意识过剩的性格特质，利于在任务学习与交流中增强团队意识。
　　二、PS教学中整合案例教学的实践策略
　　（一）教学前的准备工作
　　要提高教学效果，就需要教师掌握学生的基本情况，以便采取有效措施减少差异，避免差异性的存在干扰课程预期目标地实现，同时也可以采取针对性的策略激发学生的兴趣。另外，要坚持以实用性强和创新性好为原则来合理组织教学案例，利于发挥案例教学的最大价值，让学生立足于就业实际，着眼于创新发展，提高自身的知识水平与专业技能。同时，在选择案例时，也要注重案例的科学性与典型性，利于学生举一反三，提高技术技巧的运用水平。
　　（二）案例的引入、剖析及演示
　　在课堂教学中，教师引入案例之后，还需要针对案例进行剖析，即针对实例教学中可能会出现的各种问题进行剖析，探索各种有效解决方案。在这个过程中，引导学生进行积极地讨论与思考，将案例中的问题与课堂知识点进行有效联系与结合，增强学生分析问题的能力。而在讨论与分析环节之后，还要求教师能够对案例进行操作演示，以深化案例教学，实现PS教学与案例教学的深度融合。比如在水中的折射现象及效果的PS教学课程中，可在菜单栏中寻找图层样式，找到内发光与内阴影的素材来进行案例演示操作。若是苹果水清倒影的演示，可在苹果底部涂层，采用相对应颜色进行局部的填充。
　　（三）学生的自主学习与展示
　　学生的自主练习非常重要，也是锻炼学生实际操作能力的重要途径，可分为三種形式，一种是让学生个人自主完成某种特定的课堂任务，一种是让小组合作完成教学任务，还有一种就是两种形式相结合，既尊重学生的个性化，也注重锻炼其团队合作意识。在小组合作过程中，学习能力较差的学生会被较强的学生所带动，受到其自主创新精神的感染，利于增强学生参与到学习过程中的积极性。比如布置“滤镜处理”这一教学任务，可将原图像与滤镜处理的效果图片一起呈现给学生，对处理图片的整体构思设计、创意、色彩以及整体效果等进行全面的讲解与展示。在这个环节中，可将往届学生的优秀作品作为案例引入课堂中，通过原始图像与处理后的效果图之间的对比，引导学生去观察其中的异同，激起学生的学习兴趣，并提供足够的时间让学生自主练习。而在学生完成教学任务后，教师可以将学生的作品展示在课堂中，让制作者表达自己制作时的感受及想法。若是小组制作，也可以让代表人来表达其想法和感悟。如此，在充分尊重学生主体地位的基础上，可增强学生的自信心，或者帮助学生寻找自己尚存的不足，然后努力改进，促使自己提高PS的技术水平。
　　总而言之，案例教学在计算机Photoshop教学中可发挥非常重要的作用，可采取有效措施，使这一教学模式与Photoshop教学进行深度融合，激发学生对Photoshop技术的学习兴趣，并且在动手操作过程中提高自身的实践能力，同时培养其团结合作意识，利于提高学生的创新能力和学习效果，保障Photoshop课程的教学质量。
　　参考文献：
　　[1]段伟兰.浅析案例教学法在Photoshop教学中的应用[J].现代职业教育，2017（2）：133.
　　[2]童晖.中等职业教育中Photoshop课程的教学方法初探[J].考试周刊，2017（8）：117.
　　[3]冯春苑.浅谈Photoshop课程教学方法[J].现代计算机（专业版），2018（1）：48-50.

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