作者：章敏艳 本文字数：2033
　　[摘 要] 随着我国对教育的改革，促使教师对上课的方式、语言等方面进行改变。而将比喻应用在电子电工教学中，是电子电工教学形式上的一次创新。结合自身的经验对比喻在电子电工教学中的应用进行简要分析。
　　[关 键 词] 比喻；电子电工；教学；应用
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0122-01
　　所谓比喻其实就是运用有相似点的事物来说明某一具体的事物，比喻手法主要是运用于写作当中，其目的就是将句子变得更加丰富，让事物变得生动鲜明。比喻在电子电工教学中加强应用，一定程度上能让教学效果达到事半功倍。因此，现阶段电子电工教学中教师经常会运用比喻的手法。
　　一、比喻在电子电工教学中的应用
　　在高校教学中电子电工是一门理论与实践并存的学科，但是在教学的过程中其理论性的知识过于抽象化，大多数学生在理解上都较为吃力。比喻在教学中的运用主要是将抽象的具体化、未知的已知化、深奥的浅显化，并在一定程度上丰富教师的教学方式与语言，提高学生的学习兴趣与积极性，增加学生在课堂中的注意力。
　　（一）直观形象
　　人们对知识的获取主要是依靠直观意向，在教学中将理论性知识直观形象地展现给学生，在一定程度上能提高学生对知识的感性认识。没有生动的直观形象，就很难将知识具体化，由此可以看出直观是抽象的基础，感性认知很难深入理性认知。但在对生动的直观形象进行表达时，并不是都经由事物或者是演示实现，，也可以通过比喻来进行。例如，电子电工理论性知识中有一节是讲电磁波，其中具有“调制”以及“检波”两种概念形式，书中的描述为“用低频信号控制高频震荡……”，要对这两个概念进行实验讲解是无法实现的，这时就需要运用比喻来授课。教师可以将音频信号比作是“货物”，高频是“火车”，在这个过程中将“货物”搬运上“火车”，其实就是用音频信号去控制高频电磁波，被称为“调制”。在对“检波”的解析中也可以运用这种形式。这样一来就将理论知识中的抽象概念具象化，让学生较为容易地理解“调制”“检波”这两个深奥的概念。
　　（二）启迪思维，拓宽思路
　　教学过程中，电子基础课程有一章节是讲解电流的方向，其中有一句话“在外电路中，电流只能从高电位流向低电位，在内……”。教师可以将电流比作“水流”，在一般情况中电流只能从高电位流向低电位，就如同水流只能由高处流向低处。但是我们都知道水流能由高处流向低处是因为地势差距造成的，那么电流呢？教师这时就可以提出问题“要把水从低处往高處引需要做什么呢？”学生就会由这么一个简单的问题出发去分析考虑，要将水从低处往高处引可以运用水泵，水泵耗能而做功，使低处的水根据势能流往高处。这与电源内部的电流流动方式相同，只不过电流是在电源力的作用下，通过克服电场来做功，从而获得能量从正极流向负极。通过比喻用较为简单的问题打开学生的思维，扩展了学生的整体思路，在类比中找到问题解决的方式，进而掌握了电子电工中较为深奥的理论性知识。
　　（三）丰富教学语言，吸引学生注意力
　　一堂成功的课，能让学生在课后还津津乐道，能激发学生的学习兴趣，这就是教材之外的教学魅力。其中对比喻的应用，更是激发学生的求知欲，调动学生的情感等，是引起学生学习兴趣、增加教学语言色彩的重要基础。例如，在晶体三极管工作一节中，教材对工作点的解析学生一下不能理解到，这时教师用唱歌来作比喻，就能让学生理解到。一个人的声音有一个范围，用专业的词来称呼就是“音域”，假设一个人的音域在“C调3”，但在歌曲演唱中要求这个人必须升调到5，于是乎这个人用尽全身力气唱结果调还是在“C调3”中，这种情况在工作点中被称为“饱和失真”。反之，这个人低音能维持在3，可是要求要降到2，可是怎么都降不下去，停留在3这个音域中，这种情况在工作点中被称为“截止失真”。由此可见，一个人唱得再好也要找到适合自己的音域，这个结论就好比三极管工作点要正常工作，杜绝“饱和失真”“截止失真”情况的出现，就必须在其中为三极管寻找到一个合适的工作点。这种形式下的比喻教学，让教师的语言变得丰富、生动，还吸引了学生在课堂中的注意力。
　　综上所述，教师运用比喻教学时，一些生动想象的比喻书本上是没能提供相关参考的，这就需要教师多观察、研究、分析，进而可以依照教材上的内容挖掘出更多的比喻应用方式。让比喻教学贯彻电子电工教学，在一定程度上提高学生在课堂上的积极性，增强课堂的趣味性，使教学过程变得愉快，提高学生对知识的汲取程度。
　　参考文献：
　　[1]林大清.比喻在电子电工教学中的作用[J].读写算（教育教学研究），2012（89）：323-324.
　　[2]廖振德.比喻在电子电工教学中的应用[J].职业教育研究，2006（12）：94.

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