作者：邬萍萍 本文字数：2595
　　[摘 要] 3DMAX的学科性质、软件难度、学校的硬件配置及中职学校学生的学习现状等因素，都在推动着学科教学策略的改进。
　　[关 键 词] 室内设计；3DMAX；教学现状；教学策略
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0124-01
　　室内设计需要利用三维软件将设计意图加以表现，帮助观者建立立体概念。3DMAX就是这样一款功能强大的软件，应用于多个领域，其中就包括室内效果图表现。
　　一、3DMAX学科教学现状
　　（一）学习过程漫长。3DMAX是中职学校建筑装饰专业的必修课，软件的强大决定了操作的复杂性，因此，根据学科的性质，往往设置100课时以上的时间来进行学科的教学，而笔者所在的技工学校，更是设置了200课时以上的授课时间，可以说教学的过程是很漫长的。时间跨度大，贯穿两个学年。
　　（二）硬件设施不能满足教学需求。软件对计算机配置要求较高，如硬件无法满足正常的运行需求，频繁出现死机、软件崩溃及文件损坏的现象，会导致学生自信心受损，思维中断，注意力转移，甚至出现情绪失控等现象。
　　笔者所在学校的西校区没有高配电脑用于3DMAX课程的教学，所用机房学生电脑是2011年购入，具体配置如下：CPU为i52400；显卡NVIDIA Geforce GT 420；2G内存；1TB硬盘。然而，能够较好运行3DMAX软件的电脑配置至少需要：双核处理器；4GB内存；2TB硬盘；NVIDIA独立显卡。这样的硬件条件，阻碍了教学活动的开展。
　　（三）技工院校学生的学习特点。现代高中生思维活跃，计算机操作较为熟练，但在学习习惯方面，职业学校学生缺乏探索精神；缺少举一反三的创新能力；且缺乏自我约束能力。
　　二、针对课程的教学现状，制定以下几点教学策略，用于提升教学效果
　　（一）本校3DMAX课程的教学长达200学时以上，时间跨度两个学年，利用这个优势，可将3DMAX应用于室内设计的部分讲解透彻。为达到更好的教学成效，应该遵循循序渐进的教学原则，将课程教学大致分为两个阶段。
　　第一个阶段（第一学年）：熟悉流程
　　3DMAX效果图制作过程大致分為以上这七个部分，在第一个阶段的教学中，将建模与材质基础作为教学的重点，，介绍基本的建模类型如样条线建模、几何体建模、修改器建模和多边形建模等。在实例模型的构建过程中，及时穿插复习基本命令的操作。
　　材质编辑作为第一阶段教学的另一个教学重点，首先讲解3DMAX自带的材质编辑器的基本操作，为后期学习Vray材质编辑打下基础。其次，通过介绍室内常用材质类型如：皮纹、布纹、石材、木纹等材质类型的编辑方法，帮助学生理解Vray材质编辑的基本操作。介绍简单快捷架设摄像机的方法；快速布置日光场景灯光；调节Vray渲染器的低参数，用于场景测试；低参数渲染出图等。了解基本流程之后，制作简单的小户型效果图，及时巩固所学知识。
　　第二阶段（第二学年）：查漏补缺，深入解析
　　帮助学生重新回忆软件的基本功能，重点讲解容易遗忘的知识，在回忆的过程中穿插原理的讲解，深入解析参数的深层含义。
　　建模是核心环节，通过复杂模型的制作，帮助学生感受建模方法的多样化，理解不同参数的含义。
　　材质贴图阶段是制作的另一个核心环节，这阶段不是单纯介绍某些类型材质的参数，而是介绍为什么要这样调节参数。着重讲解VrayMtl材质类型中“漫反射”“反射”与“折射”面板当中不同参数的意义，用不同参数所形成的效果，帮助学生理解参数的意义，举一反三，应对不同类型的参数。
　　在灯光布置阶段的讲解中，讲解三种不同类型“光度学”“标准灯光”和“Vray灯光”，通过如日光、夜景、阴天等不同时间段的光线状态的模拟，理解灯光参数的含义，熟悉场景氛围的营造方法。
　　（二）针对硬件条件不能满足教学需求的情况，在实践的教学过程中，笔者总结了以下几个对策：
　　1.及时保存，如遇死机或者文件损坏的情况，及时寻找软件自动保存的文件，自动保存文件路径为：我的文档/3dsMax/autoback，其中就有三个系统自动保存的过程文件，也可提醒学生事先设置好自定义文件储存路径，之后将文件复制出来，继续作图。
　　2.由于硬件条件的限制，以小户型场景练习为主，虽然不能够制作复杂绚丽的场景，但是制作流程都是一样的，这样既能帮助学生巩固所学知识，又能减少软件崩溃的概率，提高教学效率。
　　3.低参数设置。图片质量高，要求参数设置也高，必然导致出图速度慢，增加死机与软件崩溃的可能。在学生的学习阶段并不需要高清大图，只需要能够代表学生学习效果的图片即可。因此，在学习材质与渲染阶段，笔者要求学生按照低参数进行设置，这样能够有效地节约时间。
　　（三）针对技校学生学习特点，改变教学策略。
　　1.小组分工，团队合作。模拟实际工作场景，通过角色代入与职业体验，提升学习动力。通过项目的自主选择与团队角色分配，学生体验团队合作的流程。这样既能缩短制作时间，又能规避硬件条件可能导致的种种问题。提升学生团队协作意识，为今后的工作打下坚实基础。
　　2.学科之间互动合作，打造项目情境。3DMAX的学习与施工图的绘制是分不开的。实行两门学科联合教学，在CAD课上进行施工图设计，在3DMAX课上将自己的设计表现出来，如此操作，学生能够完整体验项目流程。项目完成后，学生的自信心也将得到进一步提升。
　　教学现状决定着教师的教学方法，大的环境是无法改变的，可以改变的是课堂当中的小环境。为了应对种种问题，我们要不断地进行教学策略的改革，使之能够更好地适应职业学校3DMAX课程的教学，注重学生职业素养的综合培养，达到更好的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]江雪梅.谈谈3DMAX在室内设计专业中的教学方法思考[J].设计，2015（4）：155-156.
　　[2]王志丹，张莉.民办高校室内设计专业3DMAX教学改革研究[J].中外企业家，2013（22）：189.

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