作者：黄海 本文字数：2241
　　[摘 要] 数学是中专教学的一门重要学科，教师在开展教学活动的时候应该积极创新教学方法，完善教学内容，实现构建中专数学高效课堂的目的。立足于教师构建中专数学高效课堂的意义，就如何构建中专数学高效课堂提出了有关策略，希望对教师完善教学内容有所帮助。
　　[关 键 词] 中专数学；高效课堂；多媒体设备；生活情境
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0205-01
　　一、構建中专数学高效课堂的意义
　　（一）有利于提高教师教学的有效性
　　中专学生数学基础薄弱，教学难度较大，因此中专教师普遍存在对个人教学水平提高不积极的问题。这样不仅会影响教师的整体教学水平，还会在一定程度上影响学生对知识的掌握，降低学生的学习效率。这时教师能有效改善存在的问题积极构建数学高效课堂就显得相当重要。这样不仅能够让学生积极参与到教师开展的教学活动当中，还能在一定程度上提高学生的学习效率，实现提高教师教学有效性的目的。
　　（二）有利于降低教学难度
　　中专数学是教学中的一门必修课，但是教师在教学的过程中没有积极创新数学教学方法，导致学生在对知识进行理解的过程中出现偏差。这样不仅会影响学生对知识的认识，还会在一定程度上影响教师的整体教学氛围。这时教师积极构建中专数学高效课堂就能够发挥巨大作用，不仅能够丰富教师的教学内容，还能在一定程度上降低教师的教学难度，让学生感受到数学学习的乐趣。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应该将教学内容与构建高效课堂进行有效地结合。
　　二、构建中专数学高效课堂的有关策略
　　（一）充分使用多媒体设备，提高学生学习效率
　　教师在教学过程中积极使用多媒体设备不仅能够丰富教师的教学内容，还能激发学生的学习兴趣。为此，教师在开展中专数学教学时应该充分使用多媒体设备，让多媒体设备成为开展教学活动的重要方式。
　　例如，教师在教学“双曲线的标准方程及性质”的时候就体现了这样的特点。首先，教师利用课余时间制作双曲线的Flash动画，然后，教师在开展教学活动的时候为学生播放制作的动画内容，并对学生说“下面请同学们仔细观看动画中的内容，在观看之后说一说你们在观看的过程中了解到了哪些双曲线的内容”。这样的教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还在一定程度上提高了学生的认识能力。学生认真观察动画中的内容，然后就教师提出的问题展开激烈讨论，有的学生说“双曲线就是平面内一个动点到一个定点与一条定直线的距离之比是一个大于1的常数。定点是双曲线的焦点，定直线是双曲线的准线，常数e是双曲线的离心率”，还有的学生说“我们用集合语言描述双曲线就是设双曲线上有一动点M，定点F，点M到定直线距离为d，这时称集合{M||MF|/d=e，e>1}表示的点集是双曲线。注意：定点F要在定直线外且比值大于1”。这样的教学方法不仅让教师为学生创设了良好的多媒体情境，还在一定程度上丰富了教师的教学内容。
　　教师在教学的过程中通过让学生观看视频内容的方式充分使用多媒体设备。这样不仅能够让学生感受到学习的乐趣，还能让学生积极地参与到教师开展的教学活动当中，从而达到提高学生学习效率的目的。
　　（二）创设生活情境，激发学生学习兴趣
　　教师在教学的过程中创设生活情境不仅能够为学生营造良好的学习氛围，帮助学生加深对知识的理解，，还能提高教师教学的有效性，实现构建中专数学高效课堂的目的。为此，教师在开展中专数学教学的时候应该积极创设生活情境，将生活内容渗透到日常的教学活动当中。
　　例如，教师在教学“数列”的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师向学生讲述生活中有关数列的故事“某职校烹饪专业学生在面点课上做拉面，每次对折后拉面根数翻倍，如果拉面从一根开始，对折6次，那么对折1次、2次、……、6次的根数分别是多少”。然后，教师对学生说“这是我们在生活中都见过的拉面的有关情景，请同学们仔细思考下面这个问题，想一下将拉面对折1次、2次、……、6次的根数分别多少”。这样的教学方法不仅为学生营造了良好的学习氛围，还在一定程度上提高学生的认识能力。学生就教师提出的问题进行积极地讨论，有的学生说“我们对折一次之后就是两根，对折两次之后就是四根，对折三次就是八根，对折四次就是十六根”，另外一名学生进行分析“其实我们可以换种方式表达，第一次对折就是21，第二次对折就是22，第三次对折就是23，第四次对折就是24”。这样学生在回答问题的过程中对数列的有关内容产生了初步认识。
　　教师在教学的过程中通过让学生有效分析生活中的有关内容，充分使用生活化教学法。这样不仅能够丰富教师的教学内容，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。
　　三、结语
　　教师在教学的过程中通过充分使用多媒体设备和积极创设生活情境的方式，对传统的中专数学教学进行创新。这样不仅能够提高教师教学的有效性，实现构建中专数学高效课堂的目的，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。
　　参考文献：
　　[1]刘美.中职生数学概念学习存在的问题及教学对策[J].职业教育研究，2014（3）.
　　[2]吴晓冬.中专数学教学中实施层次目标教学的实验研究[D].东北师范大学，2015.

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