作者：段玉飞 本文字数：2034
　　[摘 要] 在中职教育中，数学是一门重点课程，在一定程度上可以提升学生的数学思维能力。随着素质教育的全面实施和不断深化，中职数学教师要加大对数学教学的研究力度，结合教学大纲要求创新教学手段、丰富教学内容、改进教学策略。在此基础上，就如何有效开展中职数学教学展开论述。
　　[关 键 词] 中职；数学教学；有效性
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0207-01
　　数学是培养学生逻辑思维的重要学科，从当前中职数学教学情况来看，中职数学教学还存在诸多问题，比如教师和学生对数学学科重视程度不够、学生在课堂上参与性不强、学生对数学学习兴趣不高等，这些问题对中职数学教育事业的长久发展以及学生自身的健康发展均会造成不利影响。针对这些问题，笔者结合教学经验谈一谈自己的看法和见解。
　　一、积极转变教师的教学观念和学生的学习观念
　　课堂教学效果的高低在一定程度上取决于教师和学生对于这门学科的态度。从目前中职数学教学情况来看，数学教学之所以低效，教师和学生的不重视是一个不可忽略的因素。首先，，教师的不重视表现在墨守成规上。换言之，时代在变化，知识在更新，但是数学教师却一直停留在原地。很多教师不愿意学习新的知识和先进的教学方式，同样的教学内容和老套的教学模式使用很多年也不更新。尤其是现代化的设备和技术，很多数学教师比较排斥，认为自己使用的板书式教学方式取得的教学效果很好，不需要再学习和运用其他的辅助性教学工具。而学生学习态度不端正在中职数学课堂上也是一种比较常见的现象，有一部分学生认为自己进入了中职，所以对未来不抱有期望，在学业上也不愿意投入全部的时间和精力，导致学习效率普遍较低。因此，笔者认为，中职数学教师要想构建一个高效的数学课堂，首先要积极改变自己的教学观念，积极学习先进的教学思想和教学方式，同时还要采取措施让学生认识到学习数学的重要性，在学习过程中可以做到全身心投入，只有这样才能达到教学目标。
　　二、利用中职数学与初中数学之间的联系降低学生的学习
　　难度
　　对很多中职学生来说，数学具有一定的难度系数。這主要是因为数学知识比较抽象，而大多数中职学生抽象思维能力比较弱，所以在学习数学的过程中感到困难和吃力。针对这一问题，笔者认为，数学教师可以从学生熟悉的事物着手，通过熟悉的事物引导学生学习新领域的知识和技能。这也意味着，中职数学教师要找到中职数学与初中数学之间的联系，利用两者之间的联系降低学生的学习难度，在此基础上充分调动学生的主观能动性，从而实现课堂教学效益的最大化。举个简单的例子，中职数学教学内容中包含三角函数、不等式、命题、函数等知识点。这些知识点或多或少在初中数学教材中出现过，所以大部分学生都有一定的学习基础，拾起来非常容易。因此，数学教师首先要对教学内容进行深入研究，找出哪些部分是初中的旧知识点，哪些是新知识点，然后将新知识与旧知识进行对比，通过类比法帮助学生在巩固旧知识的基础上学习和掌握新的知识。这种教学方式不仅可以提高学生的学习效率，还能增强学生学习数学的兴趣和学习积极性。
　　三、运用分层教学方式促进学生全面发展
　　“因材施教”是素质教育对现阶段教育工作明确提出的教学要求。中职学校的学生来自各个地方和各个学习阶段，所以学生之间表现出较大的个体差异。有的学生数学基础好，学习兴趣浓，而有的学生数学底子薄，对数学这门学科还存在抵触情绪。对学生进行培养就如同养花，种植者只有了解花的特点、习性才能合理地施肥和浇水。教师要想让每一个学生都能在自己原有的基础上获得进步，必须要对学生的基本情况做一个全面的了解，结合学生的学习情况、学习特点和学习需求有针对性地“浇水”和“施肥”，只有这样才能让学生健康成长。就笔者教学经验而言，数学教师先要将全班学生分成三个等级，即优等生、中等生和后进生。在课堂提问过程中，教师可以让学困生回答简单题，然后让中等生和优等生分别进行补充和评论。除此之外，教师针对中等生提出中等难度的问题，让优等生进行补充。而针对优等生则设置一些拓展性的问题，让优等生的学习需求也因此得到满足。这种教学方式可以全面照顾到每一个学生，促进学生的全面发展。
　　综上所述，构建一个高效的中职数学课堂是比较艰巨的任务，需要教师长期坚持。在实际教学过程中，教师要从教学观念、教学内容、教学模式等各个方面入手，结合素质教育要求进行改进和创新，实现课堂教学效益最优化。
　　参考文献：
　　[1]李昳.润物细无声，文化育能力：中职数学教学中渗透数学文化的探索与实践[J].中国校外教育，2016（22）：34-35.
　　[2]刘海，周倩.基于翻转课堂教学模式下中职数学概念教学探索与实践[J].职业，2016（9）：12-13.

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