作者：李建莉 姚志清 本文字数：2135
　　摘 要：通过物理课题研究，引导学生开展自主探究学习，这实际上就是在物理教学中开展研究性学习。这一过程不但可以培养学生的创新思维和创新能力，而且有助于培养学生的社会责任感和使命感，从而提升学生的综合素质以适应未来激烈的竞争。
　　关键词：物理教学；研究性学习；实践研究
　　通过一年的实践，我对物理教学中开展研究性学习课题研究的条件、作用与价值以及课题研究带来的思考总结如下：
　　一、开展研究性学习的条件已经具备
　　学校对高一学生开展研究性学习课程，学生系统地学习了研究性学习课程的基本内容，了解了开设研究性学习课程的意义、研究性学习课程的主要内容以及如何做研究性学习。
　　学生在高一第一学期物理课堂上学习了“伽利略对自由落体运动的研究”后，第一次系统全面地了解了伽利略的科学研究方法：观察现象→发现（问题）→提出（假设）→运用逻辑包括数学（计算）→通过（实验）对推论进行（验证）→对（结论）进行修正和推广。此方法为学生进行物理课题研究提供了理论依据。
　　物理课本上加入了课题研究的内容，如人教版必修一课题研究的内容以“桥梁的研究”为例，告诉学生如何开展扩展性的自主探究学习。学生可以通过桥梁研究这个例子，根据自己的关注点，选择不同的课题，以自己认为合适的方式去开展研究，解决生活中的实际问题。
　　世界是普遍联系和运动发展的，当今世界竞争激烈，我们要想在竞争中处于不败之地，就要提高我们的竞争能力，注重创新型人才的培养，而开展研究性学习的课题研究可以培养学生的创新思维和创新能力。
　　二、开展研究性学习课题的作用与价值
　　研究性学习小组由多个人组成，学生在学习活动中需习惯与他人合作交流，这可以培养学生的协同合作能力和与人交流的能力。对研究性学习小组的组长而言，如何根据组员自身的特点，合理分工，最大限度地发挥每一位组员的优势，这个学习过程提供了培养优秀组织者的一个途径。同时，学生在此学习过程中，兴趣和特长有机会得到展示，各方面的能力都可以得到锻炼和提高，这不仅锻炼了学生的意志品质，开阔了视野，丰富了学生的经验，最重要的是使学生更加自信，在未来学习、生活、工作中更容易克服困难，获得成功。
　　研究课题，需要搜寻各种资料，这个实践过程可以培养学生搜集资料、处理资料的能力。
　　探究性实验课题研究，有助于培养学生的科学态度，训练科学的思维方法，探究性实验课题研究的过程，就是进行科学研究的过程。学生学会了科学的研究方法，科学研究就成功了一半。
　　“必修2探究弹性势能的表达式”是一个探究性的研究课题，中学阶段虽不要求学生掌握弹簧弹性势能的表达式，但这个实验所用的极限方法却是科学研究中一种非常典型的方法，学会这种方法，在同类问题中能进行应用，对学生进行研究方法的教育目的就达到了。
　　与社会发展有关的课题研究，有助于培养学生的社会责任感和使命感。以“照明用品的变迁”为例，火把—煤油灯—灯泡—节能灯，社会发展的不同时期，照明用品也在不断变化。在能够选择的前提下，让学生思考用煤油灯、灯泡、节能灯，哪种方式更经济、更环保，用户感觉更舒适？让学生主动研究与社会发展密切相关的热点问题，，引导学生思考科学技术与人类社会发展的关系，培养学生的社会责任感和使命感。
　　学生评价多元化。研究性学习更注重学生各方面能力的培养，所以对学生的评价就不能以简单的分数来评价，可分等级。对学生课题研究给一个综合的评价，从不同的角度指出其优点与不足，提出建议供其参考，引导学生继续进行研究。课题研究的最终目的是培养学生的思维能力和解决问题的能力，所以对过程的评价远优于对结果的评价。
　　三、课题研究促使教师积极思考
　　自新课程改革以来，一线的物理教师逐渐达成这样的认识：学科教育的目的不再仅仅是传授知识、训练技能，教会科学研究的方法，创新能力、创新思维的培养和科学价值观的教育同样重要。在物理教学中，大部分的教学内容还是以知识的识记、学科方法的掌握为主，学生学科素养的培养以及综合能力的提升涉及较少。开展研究性学习，利用课题研究来培养学生的綜合能力，弥补了学科教育在这方面的不足。
　　中学物理课程中课题研究的引入，必将会给我们带来一些更深层次的思考：学习成绩“普通”的学生在课题研究中的突出表现，让我再次思考教育的层次性问题，同一班不同程度的学生，应给予不同的指导才能让他们的潜能得到最大限度的发掘；加强课堂教学与课题研究之间的相互促进、共同发展；更快地提高教师的科研水平和科研能力；通过课题研究促进教师的专业化发展，教学相长，共同进步。
　　注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《研究性学习在物理和化学教学中的应用研究》（课题立项编号：GS[2017]GHB0107）阶段性研究成果。
　　作者简介：李建莉（1985—），女，甘肃白银人，理学学士，一级教师，主要从事高中物理教学研究。
　　姚志清（1992—），男，甘肃定西人，理学学士，二级教师，主要从事高中物理教学研究。

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