作者：李养锋 本文字数：2088
　　小到生活中的油、盐、酱、醋，大到科技、工业、医药、材料的发展，这些方方面面和化学有着密切的关系；化学是中学阶段的一门重要学科，也是理科综合的重要组成部分。学好化学对人的一生有着举足轻重的作用，学习的基础方式是阅读，化学材料有独特的特点，在如今依然以高考作为主流选拔方式的大环境下，提高学生高考的化学得分率，培养学生终身的学习能力，就要求学生必须掌握化学材料的阅读策略和阅读技巧，如何提高学生的化学阅读能力，这是我们每个化学教师必须思考的问题。
　　一、新课程改革理念
　　为了让教育适应时代的要求，促进学生在知识、方法和情感价值观三个方面全面发展，新的课程改革在教学方式、课程结构、课程内容、课程的实施、课程评价和课程的管理六个方面做出了具体的要求，基础教育的改革目标在改变课程实施方面，明确指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”阅读是学生搜集信息、获取新知识的一种重要方式，阅读能力是学生处理信息、分析和解决问题的一种能力，教师作为课堂的引导者、组织者，应该把提高学生阅读能力作为课堂的主要培养目标，提高学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
　　二、化学材料与阅读能力
　　化学材料是指通过文字、图像、图形、实验、表格等形式传递和呈现的与化学有关的信息。纵观人教版化学教材和近几年的高考试题（全国卷），化学信息的呈现方式主要是文字描述、图像、表格、图形和实验，尤其以文字描述、图像和实验居多。化学阅读材料有其独特的特征，文字描述型材料一般高度概括和抽象，图像图表类看似形象，但需从表象看到本质，实验类材料蕴含了一定的实验原理和化学反应原理。
　　阅读能力指通过对化学材料的阅读、分析和加工，归纳总结化学材料的信息，使之与固有知识建立联系，形成逻辑化和系统化的知识结构，并能用于解决问题的能力。
　　三、提高化学材料阅读能力的策略
　　1.重视兴趣动力，培养课外阅读习惯
　　興趣是人认识、探索和学习的原动力，是从事某种活动的一种心理倾向。激发学生的阅读兴趣，是让学生主动阅读的前提，也是学生坚持长期阅读的动力。化学是一门和生活有着密切关系的学科，比如我们日常生活中做馒头用的“碱”、治疗胃酸过多的一些药物、铁的生锈、食物的变质等等，在平时的教学过程中，教师应以生活中常见的现象为契机，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯。
　　2.重视方法指导，提高阅读效率和阅读能力
　　化学材料有着多样性的特点，不同类型的材料有着不同的阅读方法和阅读技巧。
　　（1）文字描述型材料主要描述了物质的性质、概念或者反应的原理，在性质类描述中，应注意性质类词语的搜集，，比如熔沸点、硬度、密度、和谁可以反应等词语。概念类描述中，应注意关键词，巧用同义词辨析加深理解，比如在“勒夏特列定理”的理解中，要加深对“减弱”一次的认识，可以用“消除”和“减弱”让学生做对比理解。反应原理型材料应从微观的断键和成键进行分析，认识原子重新组合的本质特征。
　　（2）图像型习题是高中化学学习过程中最常见的一类习题，也是学生失分率最高的一类题。图像的背后隐含着反应的本质、变化的原理，这类题主要在过量反应、化学平衡、水溶液中离子的浓度变化集中出现，要准确处理图像类习题，不仅要会分析图像背后的原理，更要掌握基本的做题技巧。例如：
　　这类图像反应的是达到平衡前反应的快慢问题、不同温度或不同压强下平衡的限度问题等，在分析和解决问题时，应该根据这类图像的特点，巧用做题技巧，先看拐点，判断条件的强弱，再做垂线，确定条件变化引起的平衡移动，从而分析可逆反应的特征，比如吸热、放热，反应前后气体物质的量的关系，最后解决问题。
　　（3）表格类信息是通过纯数字传递化学信息的一种方式，学生在阅读表格内容时，经常把阅读重点放在单个数据的分析上，忽略了数据的整体变化局势，从而不能正确理解题意，或者造成信息搜集不完全，引起了大量失分。
　　针对不同形式的化学阅读材料，在课堂教学中，学生是课堂的主体，教师应该在正确把握学情的基础上，根据不同材料的特征，引导、组织学生去探究不同类型材料的做题技巧，归纳总结不同材料的阅读方法。
　　3.循序渐进，稳步提升
　　阅读能力的提高是一个漫长的过程，在教学过程中，教师切勿拔苗助长，既要注重阅读方法的培养过程，还要注重长期坚持，在培养过程中，教师应该根据学情，制订阶段阅读能力目标，逐步提高学生的阅读能力，例如在文字阅读时，可以采用提纲法→重点法→任务法。
　　化学材料的阅读能力是影响学生考试得分的一项主要能力，是影响学生终身学习的关键能力，新课改理念要求课堂教学中要注重“授之以渔”，在课堂教学中，要肯定学生的主体地位，遵循基本教育原理和新课改理念，做好角色转换，实现学生三维目标的实现，促进学生的全面发展。

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