作者：李文俊 胡忠喜 本文字数：2244
　　众所周知，进入高中阶段随着学业压力的增大和高度近视学生比例的增多，如何科学、民主地安排座位就成了困扰各位班主任的一道难题。那么，怎样安排座位才能做到让学生满意，家长信服呢？本文试从以下四个方面，以自主德育理念来探究高中生座位安排的科学设计。
　　一、当前座位安排中存在的主要问题和矛盾
　　当前班级座位安排中存在矛盾的主要原因是现有资源的不均和优劣差异。由于高中班额较大，在有限教室内每一个座位实际上都是有优劣之分的。比如，居中靠前的座位自然更有利于上课听讲和观看黑板上的授课内容，而两边靠墙的位置则容易在光照反射强烈时形成天然的盲区。正是由于这种优劣差异的存在，所以很多学生和家长都渴望能得到位置最佳的座位，而好的座位毕竟数量有限，这就产生了最原始的矛盾冲突：好的座位该由谁来坐，位置不佳的座位又该由谁来坐？
　　二、当前座位安排的主要依据和做法
　　通过统计调查，当前高中座位安排的理论依据主要有以下四种类型：一是根据学生的视力水平和身高情况，阶梯式安排座位；二是根据学生的学业成绩依次安排座位；三是根据学生的交友意愿或兴趣爱好自主选择座位；四是根据学生的在校表现和成绩进退步情况奖惩式地安排座位。对应到具体的做法中就是：（1）班主任根据全班学生的身高和近视程度，将学生以一定次序排序，然后从前到后阶梯式安排座位；（2）班主任根据每次检测考试的成绩按分数从高到低的顺序从前至后依次安排座位；（3）班主任放手让全班同学根据自己的交往习惯或兴趣爱好自由选择座位，最后再从中协调；（4）班主任根据每次月考与上次月考成绩的进、退步情况，以进、退步幅度为依据，从前往后依次安排座位。这四种理论依据及其对应的做法分别涉及了学生的生理、心理健康，学业水平发展和兴趣爱好的培养，基本上满足了高中阶段大多数学生的主要心理需求。按道理，理论设计没有错，那么最终的效果也应当是不会差的。然而，在具体的操作过程中任何一种单一的方法都很难达到令人满意的效果，这究竟又是为什么呢？
　　三、当前做法中存在的问题和原因分析
　　为什么现行的座位安排方法不能令人滿意，这其实是一个值得深究的命题。从目前的分法来看，以学习成绩为座位设计依据的方法，固然在很大程度上调动了学生的学习积极性，，但也难免会让一些视力较差，但成绩欠佳的学生得不到民主的关怀。以身高和视力水平为依据的方法，本身在视力考核上就存在很多问题，不能全然做到数据精准，况且那样做也会失去座位调换的竞争氛围，于学风不利。而让学生依据个人好恶和兴趣爱好来自主选择座位更是容易让班级不自觉地形成小圈子，不利于班级的整体建设。
　　综上所述，以上几种做法之所以不能令人满意主要有以下原因：（1）没有彻底解决由谁来坐差座位的根本矛盾；（2）大多排法主要以老师为主导，忽略了学生的自主诉求；（3）即便是由学生自主选择，也还是不能兼顾座位的合理与班风的营造。那么，有什么方法可以同时满足这两点呢？
　　四、自主德育理念下的座位安排原则和方法
　　要想彻底解决这些矛盾就一定要先搞清楚“座位”是什么。座位其实是一种社会资源，而优质的社会资源往往在数量上是不能满足人们的心理需求的。在意识到这一问题之后，教师可以引领学生思考，在社会中应该由什么样的人来享用优质资源。然后，班主任老师还可以引导学生在班会课上公开讨论：哪些人可以获得优质座位，哪些人必须接受相对较差的位置？通过这一问题的讨论，全班同学立马会在观念上有所转变。最后在全班学生讨论结束后，以民主投票的方式得出最终结论，而这种自发得出的结论要远比班主任自己强制宣布的效果好很多。
　　比如，一个班级的学生最终决定，应该让成绩进步最大的学生优先挑选座位，那么接下来的自主权就应该交给学生，让学生自己为他们的决定和安排负责。也许有人会说，这样做与之前的做法有什么区别，但是把权利交还给学生本身就是最大的区别。与放任式地让学生选择座位所不同的是，同样是自主选择，自主德育理念下的座位安排更讲究的是科学和制度，而非感觉和喜好。
　　当全班确立了大的方向之后，班主任可协助指导学生立好规矩，让座位编排成为一种科学。比如可以将座位按优劣等级逐一编号，协商由哪些人优先选择座位，哪些人稍后选择，哪些人最后选择。在制定制度的过程中，每一次的选择最好都能有直观的量化考核制度，让每一个座位的选择都有理有据。当然，这些制度的拟定，依然要以学生的自主意愿为前提。一般来说，这样的竞争机制，都会在很大程度上激发学生的学习潜能。那么，那些因为表现欠佳却近视严重的同学是不是就只能暗地里抓瞎呢？其实不然，设置座位的初衷是为了让每个学生都能有机会公平地享受教育资源。所以在此时，班主任还可以引领学生召开主题探讨，发扬助人为乐的奉献精神，让部分同学心甘情愿地把座位让给那些有困难的同学。这样一来，不仅增强了班级凝聚力，还让竞争机制有机地结合到座位安排中来，是一举两得的好办法。如果安排座位能够成为一堂教育学生自主助人为乐、自律竞争的德育课，那么它的实际教育意义将会是深远而持久的。
　　自主德育理念就是要鼓励学生充分发挥自身的主观能动性，自主地解决学习和生活中的难题。座位安排实际上是学生可以自主解决的问题，所以各位班主任老师一定要转变思路，敢于放权，以全新的方式来对待这一难题。相信在不久的将来，座位编排将不再是班主任头顶的一道难题。

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