作者：袁丽琴 本文字数：2465
　　摘 要：主要从元认知策略内涵、特征与分类着手，就其在高中英语阅读教学中的具体应用进行了分析，希望能够以此来进一步提高高中英语阅读教学质量，有效地发挥出元认知策略的价值。
　　关键词：元认知策略；高中英语；阅读教学
　　在国际交往日益频繁的时代背景之下，英语也变得越发重要，也正是因为如此，高中英语教学才受到了较多的关注与重视。英语阅读作为高中英语教学中较为重要的构成，一直也是教学过程中较为头疼的一个环节，而元认知策略的存在则能够进一步确保高中英语阅读教学的有效性，让整个高中英语阅读教学模式变得更加合理，基于此，笔者就元认知策略在高中英语阅读教学中的应用进行了以下概述。
　　一、元认知策略相关概述
　　1.元认知策略的含义
　　元认知这一理念最开始出现在20世纪70年代，主要指的就是对认知的一种反省，抑或是说深刻反省超认知的一种认识。弗拉维尔认为元认知指的是人们对于自己的认知过程以及最终结果，抑或是说对其他一些相关事物的认知；此外，还指的是为了实现某一目标，结合认知的具体对象对一些认知过程进行有效监测和调节的过程。一般情况下，元认知就属于一种认知，本质上来说就是人类对于认知活动的一种自我意识与控制，元认知策略则指的是学生为了能够有效地提高自身学习效率，对整个学习过程所进行的一系列管理行为，具体包括了准备计划、监控以及评价等。
　　2.元认知策略的特征与分类
　　元认知策略最为显著的特征就是超认知、间接性，相比较认知策略而言，元认知策略对于学生学习会产生一定的影响作用，元认知策略指的并不是某一种学习方式，而是指对每个学习阶段的整体性管理。而对于元认知策略其则是按照具体的功能来划分的，我们可以将其划分为激励和计划策略、监控和调控策略、评价策略。
　　二、元认知策略在高中英语阅读教学中的具体应用
　　1.阅读教学前的准备
　　元认知策略在高中英语阅读教学中要想得到有效应用，在课前教师也要做好充分的准备，因为做好准备工作能够起到较为良好的引导工作。为了确保这一环节的质量，教师在教学过程中一定要充分发挥出自身的价值，真正意识到元认知策略对于学生发展的重要性，结合元认知策略来构建出适合学生学习与发展的备课体系，这样才能真正设计出符合学生需求的教学方案，促使学生得到更为全面的发展与进步。
　　2.阅读教学前的引导
　　在高中英语阅读教学过程中，教师首先一定要做好基础夯实工作，借助于元认知策略来对学生进行阅读教学引导，结合学生实际情况来为其设计出阅读教学中需要的各项内容，以此来进一步确保元认知策略在高中英语阅读教学中的应用价值。在这一应用环节，教师一定要着重对学生英语阅读兴趣的激发，在元认知策略之下结合学生心理规律、教学目标全面发挥出学生英语学习的主体地位，使用多样化的阅读教学方式来激发学生英语阅读学习的主动性与积极性。例如，教师在教学人教版高中英语必修五 Module 6 Animals in danger 一课的时候，教师就可以在引导过程中借助多媒体技术来播放一段人类猎杀濒临灭绝动物的小视频，通过这一方式来激发学生的情感共鸣，让其对动物产生保护以及怜惜之情，之后再启发学生思考learning task的知识，这样就能起到较为良好的阅读教学效果，真正有效地发挥出元认知策略在高中英语阅读教学中的价值。
　　3.应用互动式阅读教学模式
　　在高中英语阅读教学过程中，其整个教学过程本身就不可能是静态或者是一成不变的，，所以说，教师在实际教学过程中还应该要注重英语阅读教学中的互动，加强学生与文本、师生等各方面之间的互动交流，以元认知策略为基础和依托，思考一下学生在英语阅读过程中的动态，然后结合学生实际情况引导他们更好地思考英语阅读文章，这样学生就能够在语言、图式等多方面交互的作用影响下，有效地实现与英语文本、作者以及教师的有效互动，从而最大限度地激发出学生英语阅读学习的激情，让学生英语思维能力得以提升。例如，教师在教学高中英语阅读必修三Unit 1 Festivals around the world 一课的时候，教师就可以为学生创设出良好的英语教学环境，先向学生讲述一下自己对festivals的切身体会，同时借助于多媒体技术展示出相应的节日图片，借助这一方式来激发学生英语阅读的兴趣，同时也能实现有效的英语课堂互动；之后，教师可以让学生发表一下自身的看法，同时引发学生对英语阅读文本进行思考和关注，这样学生就能更好地理解阅读文本中的风俗习惯、宗教内容等，真正有效地保障高中英语阅读教学质量。
　　4.做好英语阅读评价工作
　　在应用元认知策略进行高中英语阅读教学的时候，做好英语阅读教学评价工作也是十分重要的，客观地评价能够进一步提高英语阅读教学质量。为此，教师在教学完成之后，一定要积极实施多元化的教学评价和反思，在反思过程中发现教学的不足，以此为之后阅读教学活动的开展奠定基础；此外，学生也能在这一过程中实现反思与自省的效果，进而也就能够深化学生阅读理解，让学生阅读能力得以提升。
　　综上所述，元认知策略在高中英语阅读教学中有着较为显著的作用，要想进一步保障高中英语阅读教学质量，教师在教学过程中可以加强对元认知策略的认识，基于元认知策略制定出相应的阅读教学活动，以此来进一步提高学生认知以及思考能力，最终也就能够有效地保障高中英語阅读教学质量。
　　参考文献：
　　[1]侯福超.元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径[J].中学生英语，2014（2）：32.
　　[2]徐羽.发挥认知功能，提升英语水平：元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径[J].读与写（教育教学刊），2016（11）.
　　[3]李秀梅.元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径[J].俪人（教师），2016（15）：48.

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