作者：张淑梅 本文字数：3463
　　[摘 要] 以政府、行业、企业、学校等多种资源为基础，以教学机制创新与人才培养方案革新为切入点，通过制定与专业密切相关的课程内容及配套的实践活动，培养出具有创新创业意识的高职计算机网络技术专业人才。在高职人才培养方案中加入创新创业理念，同时注重课程实践教学，使创新创业契合专业教育，制订全新的培养体系。
　　[关 键 词] 创新创业；计算机网络；人才培养
　　[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0034-02
　　一、创新创业教育融入高职人才培养体系
　　（一）建立“三个融合”人才培养体系
　　培养方案的制订对学生的大学生涯来说尤为重要，它将伴随着学生的整个大学周期，是学生将来走向工作岗位的前提条件，在很大程度上影响着学生将来所具有的能力和意识。将这种观点融入学生的培养体系中，是从根本上来锻炼学生的这一能力，在以后的培养过程中将始终贯穿这一理念。针对计算机网络技术专业的特点，通过多年的一线教学经验，在培养该专业的创新型人才时应着重几点：（1）要在教学中潜移默化地培养学生的这种意识。有了这种观念之后，在实际的学习及工作中会引导学生这种能力的提升，同时，结合该专业的特点，在实际教学中结合具体项目，带领学生一起完成某些简单的功能，提升学生的兴趣，增强动手能力。（2）突出实践的作用。只有多去实践课本中的内容才能加深对理论知识的理解，激发学生的兴趣，从而更加努力，让他们知道学能有用。（3）要强化各类技能竞赛。丰富学生参与实战类项目的经验，为以后的工作奠定坚实的基础。同时，以“资源互通、课程分块、阶段培养、产学结合”的方针，打造一体化的教学实践培养模式。创建融创新创业教育与素质教育为一体、融实践能力培养与知识传授为一体、融生产实践与教学为一体的“三个融合”人才培养体系，培养具备计算机网络专业技能及创业与经营能力的高素质技能人才。
　　（二）创新创业实践教育贯穿高职教育全过程
　　把创新创业实践理念融入人才培养方案中，并贯穿学生的整个大学生涯，也是提高他们创新能力的重要途径。新生入学初始，通过学习理论基础知识，提高个人理论知识水平，同时教师通过介绍相关企业创办过程、企业创新成功案例提高学生对创新创业的兴趣，加大他们学习的意愿。大学二年级开始进行专业相关课程的学习，并在专业课程学习的同时逐步由浅入深地带领学生参与到相关项目中，理论学习及时用于实践，并且通过实践来反馈理论学习的成效，及时弥补不足，形成良性循环。大学三年级着重进行学生实操能力的培养。鼓励并创造机会让学生到一线企业或基地进行实习工作。参与实际的创新创业项目的全部过程，在真实的实践环境中锻炼提升创新创业能力。
　　二、创新创业教育融入高职专业课程教学内容
　　（一）构建“三个平台、六大模块、三个阶段”的课程体系
　　课程对大学生的培养极为关键，是贯穿学生培养整个周期的关键，计算机网络专业创新创业人才培养的核心之处也要落脚于课程体系的搭建。以创新培养为目标，以能力提升为主线，将课程分为基础、专业和拓展三个平台，设基本素质模块、专业基本能力模块、专业核心能力模块、职业能力拓展模块、素质拓展模块、职业综合能力模块六个相对衔接、交替上升的课程体系模块，以学生的个人发展规律为基础，通过三个阶段的学习来完成上述模块。前期在学校修完基础课、核心专业课任务，培养学生基本素质和专业素养。最后一学期半时间内再进入相关企业进行实践锻炼并着手准备毕业设计，以学生的动手能力解决实际问题，提升创新意识为主（见表1）。
　　在整个课程体系设计中进行如下改革：（1）在开设的课程中融入创新创业教育的内容，如就业与创业指导、创新思维、产生你的企业想法、创办你的企业、创新训练和创业学等，这些课程在帮助学生设计就业规划、培养学生求职技巧、引导学生开展创新创业方面发挥了积极作用。（2）减少教学计划总学分，为学生自主学习腾出更多的时间和空间。（3）增加选修课学分，为学生自主学习提供更多的选择。根据2016年南京交院的数据统计显示，全校各专业平均学分170学分，各专业选修课学分平均为14学分；其中，计算机网络技术专业的总学分平均为145学分，选修课学分为20学分。
　　这种将专业教育与创业教育相结合，从基础技术能力到专业技术能力，再从专业技术能力到职业实践能力的学习和训练三段式课程体系的构建，是符合学生认知规律的，有利于培养学生的创业意识和创新精神，构建学生创业所需的知识架构，提升学生的综合素质。
　　（二）建立四个层次的专业实践教学体系
　　专业实践教学是学生离开学校，适应工作前最珍贵的学习机会，是自我能力迅速提高的有力保障。构建实践教学体系需要以基本能力训练为基础、综合素质培养为核心，创新创业教育为主线，完善“基础技能训练—专业技能训练—生产实践训练—创新创业训练”四层次的一体化、开放式、强应用的实践教学体系（见表2）。
　　三、创新创业教育融入实践教育活动
　　（一）搭建課内外相结合的创新创业教育实践平台
　　实践基地是高职学生开展创新创业教育的重要平台，从2012年起，南京交通职业技术学院计算机网络技术专业以交通部、省交通厅和学校专项资金为保障，先后对网络互联实训室、网络工程与综合布线实训室、网络安全实训室、云计算实训室的实验设备进行全面更新和补充，仿真企业环境开展实训，建立了云计算技术与应用、计算机网络应用、信息安全管理与评估、移动互联技术应用等创新训练类实训室。计算机网络技术专业与南京建策科技股份有限公司共建“交通—建策”IT精英实训室，企业无偿捐赠价值60万元的网络专业设备，主要用于网络技术精英人才的培养；同时，西普教育将学校列为江苏省首批高校赠予单位，免费赠送价值50万元的网络安全攻防软硬件设备；此外，与中通建设股份有限公司、南京嘉环科技有限公司等多家企业合作共同建立了20多个校外实践基地。
　　通过学习实践基地，计算机网络技术专业70%的在校生有机会到实践基地参加相关内容的实习。在实践的过程中，许多学生结合实践项目内容，将其作为毕业论文主题，在完成实践课程的同时，也基本完成了毕业论文的工作。同时，使论文整体上更加具有实际意义。近三年计算机网络技术专业400多个毕业生中，在实验、实习、工程训练等实践中完成的课题数280多个，约占毕业论文选题的71.9%。
　　（二）建立符合学生认知规律的创新创业实践教育方法
　　任何课程内容都要通过一定量的教学活动才能被学生内化为自身的知识，形成自身的能力素养，以创新创业教育为核心的培养目标要求以学生为主体组织教学活动。在教学中，充分依托现代教育技术手段，以教育信息化倒逼课堂教学方法改革，采用小班授课研讨式、互动式、复合式、翻转课堂等现代化教学方法，培养学生的自主学习能力、独立思考能力以及创新意识和创新精神。
　　创业大赛是高职院校学生喜闻乐见的团队合作项目之一，在学生中有着广泛的感召力和影响力。从2012年起，计算机网络技术专业共完成8个训练项目，通过技能大赛和创新创业训练项目极大地激发了师生的积极性，这对促进创新实践教育的推广起到了关键作用。
　　以全新的培养形式，在学生入校之始就为其制定相关的课程体系，同时从基本技能、专业技能、实践创新能力等方面全方位培养学生的综合素质，并结合专业特性进行契合度十分高的企业实践锻炼，三年的学习生涯必将使学生的创新实践能力明显提高。
　　参考文献：
　　[1]滕利荣，孟庆繁，王贞佑，等.构建高校与社会协同实践育人新模式[J]，中国大学教学，2012（7）.
　　[2]唐平.大学生创业教育研究[M].湖南人民出版社，2015.
　　[3]高文兵.众创背景下的中国高校创新创业教育[J].中国高教研究，2016（1）：49-50.
　　[4]邵月花.高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究[J].中国职业技术教育，2016（10）：76-79.
　　[5]刘献君.高等学校个性化教育初探[M].华中科技大学出版社，2012.
　　[6]洪大用.打造创新创业教育升级版[J].中国高等教育，2016（2）：47-49.

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性