作者：孙全军 本文字数：2501
　　[摘 要] 运用信息技术开展英语教学是高职英语教学改革的方向，而高职英语教师的信息化教学能力是该项改革能否成功的关键。采用问卷分析法揭示江苏高职英语教师信息化教学能力的现状，并针对该现状提出一些提高高职英语教师信息化教学能力的建议，以期对推进高职英语教学改革发挥一定作用。
　　[关 键 词] 信息环境；高职英语教师；信息化教学能力；发展途径
　　[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0078-02
　　一、研究背景
　　教育部高等学校大学外语教学指导委员会2015年制定的《大学英语教学指南》明确指出要“推进现代信息技术与外语课程融合，促使大学英语教学内容、教学方法和手段、学习方式发生变化，实现有效教学”。当今信息化环境下，在高职英语教学中处于主导地位的英语教师是实施这种教学转变和实现有效教学的关键。当前广大高职英语教师信息化教学能力究竟如何呢？只有摸清家底才能因情施策。本研究以江苏部分高职院校的英语教师为研究对象，摸清他们的信息化教学能力现状，发现存在的问题和不足，并提出针对性的建议，在提高高职英语教师信息化教学能力的途径方面进行探索。
　　二、概念界定
　　英语教师信息化教学能力指在现代教育理论指导下，教师将信息技术、信息资源等与英语课程教学活动有效融合的能力，以及促进学生信息化学习能力发展的能力。它包括：信息化英语教学设计能力、信息化英语教学实施能力、信息化英语教学评价能力、信息化英语教学监控能力和信息化英语教学自我发展能力。而影响教师信息化教学能力发展的因素包括内部因素（如教师年龄、学历、观念、能力和所在学科等）和外部因素（如教师周围人、教学软硬件和所在学校的信息文化等影响因素）。
　　三、研究设计
　　本研究围绕影响高职教师信息化教学能力的一些因素制定高职英语教师信息化教学能力状况问卷调查表，调查分析部分江苏高职英语教师信息化教学能力基本情况。
　　本调查问卷包括24个项目，前7个项目是关于参与调查者的个人基本情况，如性别、年龄、教龄、学历、职称、毕业学校是否为师范类以及所在高职院的类别。之后的10个项目是围绕影响高职教师信息化教学能力的一些因素来设计。最后7个项目是关于教师信息化教学能力是如何获得以及对各类相关培训的看法。
　　调查问卷利用问卷星软件制作完成以后，通过QQ群、微信群的方式发布，发布对象是江苏高职英语教师，有一线的英语教师，也有高职院校外语教学部门负责人，如外国语学院院长、大外教学部主任、英语教研室主任等。调查共收回45份问卷，涉及省内35所高职校，具有较高的代表性。
　　四、江苏高职英语教师信息化教学能力现状
　　（一）调查对象基本情况
　　根据问卷调查所得数据，接受调查者中女性英语教师占69%，超过三分之二；年龄在三十岁至五十岁之间的占78%，四十岁以下的只有31%，教龄十年以上的占96%；这说明英语教师年龄总体偏大，且入职时都比较年轻；硕士毕业者占58%，被调查者中无博士毕业的；职称为副高以上的占76%；这说明高职英语教师硕士毕业占一半以上，且职称比较高。被调查者中84%的英语教师毕业于师范院校，所在高职院校类型，国家示范、省级示范和普通高职基本各占三分之一左右。这基本反映了江苏高职英语教师的基本情况。
　　（二）高职英语教师信息化教学意识强、态度积极
　　高职教师信息化教学意识指高职教师对信息和信息技术的认识与看法以及对信息的敏感性，认识决定态度，正面的认识和积极的态度会促使高职英语教师更加努力学习信息知识和技能，更加主动地把信息技术融入英语教学中。
　　根据调查数据，100%的被调查者都认为教师必须提高信息化教学能力；87%的被调查者认为采用信息化教学有利于提高教学效果，13%的回答不一定。教师积极的认识和态度必然产生积极的行动。92%的被调查者完全出于个人自觉去使用信息化手段进行教学；92%的被调查者总是或经常使用信息化手段进行教学，从不使用信息化手段进行教学的为0。这都反映出高职英语教师对运用信息技术进行教学的正面认识和积极态度，而这又是促进教师提高自身信息化教学能力的前提。
　　（三）高职英语教师信息化知识与技能提升空间还很大
　　高职英语教师对信息知识与应用技能的掌握是进行信息化教学的基础。教师要熟练掌握常用信息处理软件，能够根据需要搜索相应信息资源，还要能对信息进行编辑加工，制作出符合教学需要的信息资源用于教学。
　　从调查数据发现高职英语教师在教学中使用的信息技术按照使用频率依次为PPT、Word、Flash和动漫，高达98%的老师经常使用PPT，78%的老师经常使用Word，使用动漫和Flash的只有16%和20%。由此可见，绝大多数老师经常使用的信息技术还是比较基本的、初级的，一些“高大上”的信息技术很少用，或者说是不会用。外语教学中播放音视频非常普遍，而自己动手拍摄、制作、剪辑音视频素材的则很少，只有69%的被调查者回答对音视频编辑软件一般熟悉，回答熟练的只有13%，18%的人干脆回答不会使用音視频编辑软件。另外教师使用搜索引擎进行网上资料查找的能力还比较强，回答熟练的占56%，回答一般熟练的占44%，而回答不熟练的为0。因此，可以看出大部分英语老师的信息化教学能力还处于初级阶段，，提升的空间还很大，需要不断努力学习掌握更多的信息技术来满足信息化教学需要。
　　（四）高职英语教师信息技术和英语教学融合能力亟待加强
　　把信息技术和英语教学进行融合的能力体现在信息化教学设计、信息化教学实施、信息化教学管理和信息化教学评价等环节中。运用信息工具设计制作出新颖的信息化教学资源，如微课、慕课、SPOC等，再通过网络教学平台开展课上、课下的教学活动，在这一教学实践中，运用信息技术进行教学管理和教学评价，这是高水平信息化教学能力的体现。

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