作者：温招英 本文字数：2716
　　[摘 要] 近几年，随着职业教育的改革，，各职业技术院校根据自身的情况，在实习实训教学方面采用全新的实习模式。基于此，采用文献法、分析法等，在跨境电商背景下，对“深度产教融合”的校内经营性实习模式展开探讨。首先，从“深度” 产教融合的校内经营性实习模式的内涵与特点入手。然后，根据实际的情况，分析跨境电商背景下“深度产教融合”的校内经营性实习模式的可行性。最后，进一步阐释跨境电商背景下“深度产教融合”的校内经营性实习模式的有效性，为深度实现产教融合提供一定的帮助，这对各职业技术院校跨境电商专业人才的培养具有重要的现实意义。
　　[关 键 词] 跨境电商；产教融合；经营性实习模式；可行性；有效性
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0087-03
　　目前，跨境电商发展势头比较迅猛，这给传统国际贸易带来一定冲击的同时，为我国贸易带来了发展机遇[1]。由于跨境电商的发展，企业对相关人才的需求数量增加。而各职业技术院校作为人才输出的地方，对此方面人才的培养需十分重视。这不但要适应市场的发展要求，还要具备较高的综合素质。由此，如何提高实习实训教学的有效性，培养企业所需要的跨境电商人才是迫在眉睫。本文结合本职业技术院校的实践，基于跨境电商背景下，对“深度产教融合”的校内经营性实习模式展开探讨，从而更好地培养出高质量的人才，以解决市场对跨境电商人才的需求。
　　一、“深度产教融合”的校内经营性实习模式的内涵与特点
　　（一）“深度产教融合”的校内经营性实习模式的内涵
　　研究表明，对真正有效的经营性实习，其基础是围绕产业经营与专业教学的深度融合，以此形成一种紧密结合的互動机制[2]。从理论方面而言，该模式载体为工作室，主导为专业教师，主要任务是进行辅助教学与承接真实项目。在此过程中，教师将产、学融为一体，带领学生承接与完成真实项目，最终使学生的综合专业能力得到提升。其中，“经营性实习”来自于“生产性实训”，而其又被称为“校中厂、产中校”。本文所探讨的校内经营性实习模式，主要是非理工科类专业的“生产性实习”，是一种“做中学、学中做”的教学模式。
　　（二）“深度产教融合”的校内经营性实习模式的特点
　　作为一种创新实践教学模式，“深度产教融合”的校内经营性实习模式由校企双方展开深度合作，其基础以真实企业的外贸业务与产品，在校园内建立了一个跨境电商工作室，该工作室其实就是一个小公司。这工作室借用外贸企业的产品与服务，由专业教师与企业专家代表作为指导教师，引领学生在真实的商务环境下，按照企业化的运营模式实施运营与管理。该实习模式的特点主要表现为主体身份的双重性、运营过程的真实性及合作双方的共赢性，以下呈现的是具体的内容：
　　1.主体身份的双重性
　　对于“深度产教融合”的校内经营性实习模式，该实习公司校企双重身份，决定了参与主体身份的双重性[3]，即确保学生、教师及企业专家身份是双重的。其中，学生以“企业员工”的身份参与企业专家、师傅的“教学指导”。而对真实业务的完成，需要在“企业顾问”的引领与帮助下完成；而教师以企业顾问的身份参与到全程中，对每一个交易环节的细节都十分清楚，只需要在必要条件下，对学生的理论方面进行相应的指导，跟企业专家一起完成实训标准、评价机制等实践教学文件，以此提高自身的双师素质。由此，该模式的实施主体身份具有双重属性。
　　2.运营过程的真实性
　　在校内，由于传统的实习模式对学生的要求不严格，学生在此条件下，对理论知识的了解较多，但在实践方面所掌握的知识较少，学生毕业之后不能适应市场的需求，从而被淘汰。而经营性实习模式的实施，改变了传统实习模式的缺点，将“真实”摆在第一的位置，力求在真实的商务环境下展开实习实践，这样学生在真实的氛围中，可做到企业、产品、业务及运作与管理模式的真实。在此环境下，学生可以掌握真正的职业技能，在毕业之后可迅速满足公司的岗位需求。因此，该模式在实际的实施过程中，其运营过程必须要真实，才能达到应有的实习效果。
　　3.合作双方的共赢性
　　基于跨境电商背景下，对工作室而言，其以校企双方的共生共赢为条件，作为“经营性”实体，主要目的是获取经营利润[4]。另外，在该模式实施过程中，学校可以根据此条件，获得良好的实践教学效果，学生在此过程中可以真正得到锻炼，掌握实实在在的知识，而相应的，企业可以创造实实在在的利润。只有这样，学生才能真正地“做业务”，学习到真正的本事，企业也可以积极进行参与，与校方进行深层次的合作，在教学与经营方面可以相互渗透与融合，以此达到双方互惠互利、共同发展的局面。由此，该实习模式双方的合作是共赢的特点。
　　二、跨境电商背景下“深度产教融合”的校内经营性实习模式的可行性
　　产教融合作为职业教育发展的主流与趋势，基于跨境电商背景，对“深度产教融合”的校内经营性实习模式的实施，虽然受到相关因素的影响，但在学校、企业及校企双方及相关人员方面而言，该模式的实施具备一定的条件，可行性较高，对职业院校实习实训环节教学十分重要，具体内容如下：
　　（一）学校方面
　　对“深度产教融合”的校内经营性实习模式的实施，学校可提供学生、师资及产地等。对学校而言，学生、指导教师及产地等资源很充足，只需要投入一定的办公设备资源即可。而基于跨境电商背景下，对于产品展示、商品交易和售后等环节的业务，需要依赖跨境电商平台来完成，这需要一个联网机房与一些办公用品与产品陈列柜即可，所需要的投入并不多，与普通的实训室差不多，甚至可以更少[5]。由此，该模式在此环境下，运营模式更加简单可行。只有这样，学校可创建实习公司，为产教融合的深度开展创造条件，进而提高学生的综合素质。
　　（二）企业方面
　　对于校企合作，企业有足够的能力，为外贸业务提供真实的产品、专业的员工及运营管理等。特别是工作室其实是一个经营性实习公司，其在学校设置一个业务部门一样，企业可以按照固有的管理模式，除了提供一些技能比较熟练的员工与产品信息外，从产品、业务及贸易平台账号入手，不必投入更多。而基于跨境电商背景，对借助平台所完成的企业，对学生的难度相应会降低。由于电商平台满足推广的需求，其可提供大量的免费培训内容，相应的，企业对“新员工”的培训工作量减少的同时，还减少了企业的培训成本，这对该模式的顺利运行有了更好的保障。

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