作者：冯明旭 张晓军 张富博 本文字数：2485
　　[摘 要] 以《汽车维护》课程为例，分析了目前汽车维修专业实训教学中存在的诸多不足，并从课堂教学与考核评价两个方面提出了实训课程改革的方法，即充分利用现代化教学手段及智能手机等移动影像录制、实时通讯设备，增强学生实训学习的参与度和主动性，使考核评价的过程可追溯，考核内容更贴合企业的实际需要。
　　[关 键 词] 高职院校；实训教学；考核评价；教学优化
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0158-02
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》为我国未来10年教育改革和发展提供了纲领性的指导，其中指出，要大力发展职业教育，全面提高高等教育质量，把提高质量作为教育改革发展的核心任务，为国民提供更加丰富的优质教育[1]。
　　职业院校的特点决定了实训课程在教学中的重要性。就目前来看，实训课程的教学与考核方式普遍存在师生比不合理、课堂组织困难、现代化教学手段使用不充分、考核方式单一、考核内容脱离实际等问题。若在实训课程中能结合学生的实际情况，加强与学生的沟通交流，融入新的教学手段和方法因材施教，将学习的主动权交给学生，将大大提高学生在实训课程中的参与度，配合多维度评价考核方式，可达到改善教学效果，提高教学产出的目的。
　　一、实训课程教学的现状
　　（一）传统教学过程只能兼顾部分学生，因材施教及课堂组织的困难较大
　　传统实训教学方法大多为教师演示操作规范、强调操作要点，学生分组练习，教师观察并指导纠正。以宁夏职业技术学院汽车维修专业为例，一个教学班的学生人数为30名左右，《汽车维护》课程配套设备为5台科鲁兹轿车，教学过程中，教师讲解演示，学生围旁观察，能够近距离观察示范操作的学生只占三分之一，导致多数学生无法正确掌握操作要点，自己在动手实践过程中出现很多不必要的错误，严重影响教学效果。若分小组批次教学，在保证教学质量的前提下，30名学生最少需要教师讲解演示3次，如此一来则大大影响教学进度，学生无法充分利用课堂时间进行练习，教师无法抽身纠正个体错误，因材施教的困难较大，教学效率大大降低，同时，除正在教学的小组以外，学生管理困难，课堂组织混乱，甚至存在安全隐患。
　　（二）课堂教学过程回顾、反思困难
　　在《汽车维护》实训教学中，采用讲解—示范—指导教学模式的教师比重较大，实训手段较为单一。为了顺利完成教学任务，教师在讲解示范的过程中给学生思考和提问的时间不充足[2]，造成学生回顾知识要点困难。
　　对传统实训课程教学方式而言，学生课中操作规范回顾以及课后温习、反思都较为困难，仅凭回忆，难免遗漏关键环节，学生难以构建完整知识体系，本应该提升專业技能，培养学生职业素养的实训课程，反而可能起到消极作用。
　　二、实训课程考核评价的现状
　　（一）实训课程的考核方式过于理论化、单一化，可追溯性差
　　《汽车维护》实训课程的考核方式大体分为两种，填写实训报告和现场考核打分。前者只是过程记录，无法体现学生实操的能力；后者没有过程记录，可追溯性差，对教师的评分标准无资料支撑，教学效果评估随意性增加。
　　（二）实训考核脱离实践
　　我国高等职业教育强调的是岗位技能的培养，要求将专业理论知识有效地运用到岗位实践中来，要求学生对理论知识要充分地掌握，同时熟练运用到技能实践中，并加以创新[3]。但目前高职院校教师在实训科目的选择和评价考核上，大多没有考虑企业对员工技能要求的反馈意见，普遍存在学校在实践教学过程中长期使用同一教材，教材内容过于陈旧、单一的现象。在实践教学过程中，所指导的操作技巧和方法较为古板，不符合实际需要[4]，学生参加工作后，存在实训技能不能满足实际工作岗位知识技能需要等情况。
　　三、实训课程教学新方法的探索
　　针对本文列举高职院校实训教学过程中的诸多现状与弊端，充分使用现代化教学手段，做好现代教学技术与传统教学手段的融合，二者取长补短，是解决实训课程中种种问题的有效方法。
　　现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯片、投影仪、录音机、录像机、计算机等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域，实现了课堂教学的高效性、生动性等优点，使视、听、说教学集于一体的课堂教学模式成为现实[5]。
　　结合传统实训教学中的痛点及微课这种现代化教学手段，本文提出两种改善教学效果，提高学生课堂参与度的使用情景。
　　（一）利用微课视频代替教师现场示范
　　教师将实训内容及操作规范录制成微课视频，上传至学习交流群，供学生提前学习，学生根据自己的学习需要，自定步调、一次或多次地独立学习微课，然后完成教师预设的任务、引发问题或解决遇到的疑惑[6]。课堂教学中，教师依据微课视频辅助强调重难点，可利用多媒体系统展示，如实训场地不具备多媒体条件，亦可使用学生手机。营造协作学习环境，使学生能够在课堂教学中实现小组合作学习，，为小组讨论、探究创设问题提供合适情境，从而解决传统围观教学的种种弊端，使每个学生都能观察操作的关键。
　　（二）学生利用微课视频指导实践，解放教师，实现互动式教学
　　教师组织学生将操作练习的全过程使用手机拍摄的方式记录，并不时与微课上的示范操作进行对比，温故复习，不断自我纠正，对需要重复演示、讲解的内容，微课视频可替代教师的现场讲授或演示[6]。在此学习过程中，提高学生学习的主动性，教师的工作强度大大降低，有额外精力对学生的个体错误一对一教学，能更好地维持实训课堂秩序，改善教学效果。
　　四、实训课程考核新方法的探索
　　针对以《汽车维护》为代表的实训课程考核方式的诸多弊端，还需将职业素养纳入考核范围，结合现代化的记录手段及通信方式，做到考核内容多元化、考核过程可追溯化、考核项目时效化。

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