作者：孔丽君 本文字数：2271
　　[摘 要] 中职语文教学普通存在着学生不想学、教师不知道怎么教的现状，经过调查，形成的原因有多种，但归根结底是学校缺乏重视、配套措施不够和学生兴趣不足。当前解决这些问题存在诸多困难，但可探讨一个适合学生的教学模式，层层突破，效果可期。
　　[关 键 词] 中职语文；教学现状；教学模式
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0023-01
　　面对当下中职语文课堂普遍存在不受重视、气氛欠佳、效果不好等不尽如人意的教学现状，作为任教中职语文的一线教师，一直尝试采取实地调查和间接搜集归纳的方法，试图对当前中职语文教学状况有一个全面的了解。提出构建具有中职语文特色的课堂教学模式并予以实施，旨在提高中职语文教学质量。
　　一、中职语文教学现状调查分析
　　中职语文教学不同于普高的“应试性”语文教学，更不同于侧重于人文素养的大学语文，虽然在教学内容上有一定的相似性，但相对于以提升学生基本文化素养和服务专业发展为目标的中职语文，更具有其自身的特殊性，所以只有对其教学状况有一个全面的了解，才能对症下药，找出解决方案。为此，笔者对教师和学生组织了线上线下调查问卷进行调查了解。
　　问卷调查结束后，笔者对资料进行了统计处理，同时参照了一些文献中的调查数据，做了对照分析和梳理归纳，大致如下：
　　（一）学校方面
　　中职语文是一门基础必修课程而非专业课，由于学校对其重视程度不够，使得语文教学的作用难以发挥。很多学校在一年级的时候一周只开设两节语文课，二年级的时候也只开设两节语文课，三年级根本就没有开设语文课。认为“职业教育就是就业准备教育”，抱着这一观点，职业院校非常重视学生的专业发展，尤其是其对口的实践能力的培养。为了实现对学生专业能力的培养，学生在校学习两年的理论知识后就会到与专业对口的公司企业实习，学生学习语文的时间很少。
　　（二）学生方面
　　中职学生在语文学习上缺少学习主动性，阅读视野狭窄，在对待语文课的课前预习问题上，能够做到提前预习的学生只有15%，大部分是临时翻看，根本不看的学生占12%。这组数据表明，中職学生学习语文欠主动性，自觉性很差。学生在语文课堂上参与度不高，习惯于被动接受，在课堂上有56%的学生以听老师讲为主，只有少部分学生积极参与到活动中。另外，在调查中，有18%的学生有课外阅读，经常课外阅读的只有14%，，阅读量非常少，这也是导致他们知识储备贫乏，视野不够开阔，表达能力弱的原因之一。
　　（三）教师方面
　　上课成就感弱，课堂氛围难调动在回答上课感觉到时，教师有65%的比例选择了一般，觉得有时很累的占20%。在回答目前语文课堂教学氛围时，只有15%的教师认为课堂活跃，18%的教师选择了偶尔活跃，大部分选择很难调动起来。这组数据表明，不仅学生感受到课堂气氛沉闷，教师更有力不从心的感觉。
　　二、中职特色课堂教学模式探究
　　面对中职语文教学现状，作为一线教师，又该如何打破这一僵局？
　　首先，笔者认为语文应该是充满“趣味”的。语文的学习应该是一种快乐体验，学生学习的初衷应是对语文原初趣味性的探究，而非功利化的知识灌输。只有让学生在实际的经历中去感受、体验，才能真正悟得语文的乐趣。其次，笔者认为语文应该是可感知体验的。由于，我国的基础教育长期注重知识的传授而忽视了真正的实践活动训练，表现为眼高手低、学习被动、视野狭窄，应试模仿能力强，但又缺乏创新能力。而新课标要求，要致力于培养学生的创新精神和实践能力。于是笔者思考，教学呈现方式的支点应是学生的实践体验。而体验式教学是一种以实践活动为操作路径的方法，它关注的是教学过程及情感体验，旨在让学生通过亲身体验获得直接经验。这种教学方式以其可操作性被广大一线教师所推崇认可。
　　基于以上分析，笔者认为构建具有中职语文特色的课堂教学模式，可从以下几个方面实施，定有一些效果。
　　（一）以语文科组全体教师为研究团队，统一进度，分工合作，以“体验式”特色课堂教学为突破口，打造体验式特色课堂教学体系、体验式特色课外活动体系以及多元动态体验式教学评价体系，形成一个相对完整又可操作的教学体系。
　　（二）打造特色课堂，以朱小蔓教授对体验式教学情景的类型划分作为基点，分别打造实体情境体、模拟情境、语表情境和想象情境等四大特色化体验式课堂。
　　（三）在教学评价方面，将形成性评价和总结性评价两者结合，具体反映在平时成绩和期中期末考试成绩上，学生在活动比赛和课堂中的表现，相应的折合成成绩和学分填写在评价手册中，做到多元评价的同时与课堂、课下形成有机的统一体。
　　在语文教学研究方面，有关普通中学语文在教学模式的研究成果有很多，但由于职业教育发展较慢和语文学科没有受到应有重视，导致目前专门立足于中职语文课堂的教学模式少之又少，期望在短时间内扭转局面，是相对困难的，而立足于学校实际和一线师生的真实需求，以构建具有中职语文特色的课堂教学模式为基础，尝试以点带面，慢慢突破，相信会是一个好的研究思路和开端。
　　参考文献：
　　[1]李亚芹.中职语文教学现状调查分析及对策研究[D].苏州大学，2008.
　　[2]何灿华.校本课堂的建模的实践与思考[J].上海教育科研，2012（10）.

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