作者：张爱萍 本文字数：2133
　　[摘 要] 从中职数学教学现状及中职数学教学同专业学习结合的必要性的分析入手，总结出二者有机结合的几种模式，进而对中职数学教学改革的必要性进行详细论述，以期能为中职教学改革提供一点借鉴。
　　[关 键 词] 专业结合；专业特色；中职数学；教学改革
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0100-01
　　众所周知，中职教育与高中教育的区别在于，前者兼具文化教育与专业技能教育于一身，，其目的是培养出具有一定专业技能的中等職业人才。在满足教学基本要求的基础上，教学重点要放在为专业教学服务上面。
　　一、中职学校数学教学的现状
　　1.中职学生学习基础差、底子薄，不擅长也不乐于参与文化学习，这一点是毫无疑问的，因此课堂情况可想而知。
　　2.从客观上来看，中职的数学教材内容设置也存在较大问题，主要体现在，一是与普通高中教材内容无异，无法体现中职教育中数学教育的特殊性；二是各专业的数学教材内容、教学计划和目标等完全一致，无法满足不同专业对数学知识的不同需求；三是数学教材内容安排与专业课安排严重脱节，超前或滞后情况时有发生。
　　3.由于专业课与文化课在内容上存在巨大差异，导致任课教师彼此之间几无交流。加上大多数数学教师不具备专业课知识，也不具备指导学生将数学知识应用于专业课的能力，因此，数学教学的效果较差。
　　二、职业学校数学教学与专业结合的必要性
　　中职数学课应该具备明显的职业特色，要具有很强的基础性和工具性。所以，中职数学教育要以就业为导向，使数学教学和专业知识、专业技能的学习紧密结合起来，才能使中职数学无用论不攻自破。
　　笔者在撰写本文的调研过程中，针对某中职学校2016级和2017级各四个班的学生数学学习情况做了一次问卷调查，结果显示，学生对与专业课相关的数学知识最感兴趣，占57%；其次是与生活相关的数学知识，占32%；最不感兴趣的则是目前在学的数学知识。这也从另一方面表明中职学生具备较强的专业意识，对自己的专业还是相当重视的，但同时也表明他们对当前数学知识的学习情况非常不满意。而且，笔者还针对数学教学改革对数学教师和专业课教师进行了访谈调查，此次共访谈了24位教师，结果发现数学教师与专业课教师平时交流和沟通较少，且大部分数学教师并不懂专业课和技能课的相关知识，自然也谈不上对不同专业的学生应该在不同部分有所侧重，这也是导致当前中职学校的数学课不分专业、所有班级都是同一模式的主要原因。所以说，当前的中职数学课已经沦为鸡肋课程，只有将其改革与专业联系紧密，并能够广泛应用于各专业当中，真正体现出其工具性功能，中职学校的数学课才有其存在的价值。
　　三、职业学校数学教学和专业结合的几点做法
　　1.整合教学内容，体现专业特色。可以将现行的教材内容划分为基础知识、选修知识和拓展知识三个部分，其中基础知识是高中阶段学生必须掌握的基础类数学知识，是所有专业都要学习的内容，但要注意此部分内容难度不宜过大，只要学生掌握最基本的内容，让学生能学得会，用得上；选修部分就是根据不同的专业特点和要求，学习内容要有所侧重，使数学的学习更具针对性和实效性；拓展部分则是针对有升学需求的学生。
　　2.深挖掘数学与专业知识的共通之处。数学教师要了解专业课对数学知识的需求，找到其中的共通点，使数学课堂和专业有机结合起来，让学生体会到数学的实践意义。
　　3.改变教学模式，彰显专业特色。实行开放式教学模式，专业课教师从学生熟悉的生活实例或与专业有关的实例中引出数学知识，再用数学知识来处理实际问题或专业问题，使学生懂得专业需要数学，生活离不开数学，从而达到预期效果。
　　4.改变传统的数学教学内容评价方式。传统的评价方法就是一张试卷，很难综合评价一个学生的能力水平。因此，笔者建议对中职数学教学的评价方式可参考专业课的评价方式，即结合平日表现、基础知识及综合能力进行考核，其中综合能力主要考查学生用数学知识解决专业问题的能力，由数学教师和专业教师共同命题，共同评定。
　　综上可知，中职数学教学改革已经是大势所趋，中职数学教学必须从中职学生的客观实际出发，优化教学内容和教学模式，走与专业相结合的道路，才能使其在中职教育中发挥应有的作用。
　　参考文献：
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　　[3]林宝森.浅谈在中职数学教学中如何体现专业特色[J].读与写（教育教学刊），2013，10（4）：245-246.
　　[4]李智杰.以专业需求为核心的中职数学教学改革[J].科技创新与应用，2012（21）：296.
　　[5]周丽霞.中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践[D].苏州大学，2010.

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