作者：凌雁 本文字数：2150
　　[摘 要] 中职阶段的数学教育中，许多学生对数学学科缺乏良好的学习能力与扎实的数学基础，在数学学习过程中，不能跟上教学进度，对教师的教学内容不能准确理解，无法自主开展知识探究活动，生源质量因素对中职数学教学工作开展造成了极大影响。作为新时期的教育工作者，要通过多种方式为学生创造良好的学习条件。经过多年的教学实践发现，在中职数学课堂中进行数学文化的有机渗透可以有效提高学生学习兴趣，帮助学生加深对知识的印象，使课堂教学效果得到显著提升。以下就对中职数学课堂教学中数学文化融入的意义以及开展策略进行初步探讨。
　　[关 键 词] 数学文化；中职课堂；数学教学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0101-01
　　在中职数学教学中普遍存在学生厌学现象，学生综合能力不足，教育教学工作的开展受到一定的阻碍。数学学科本身具有极强的抽象性，对学生逻辑思维能力要求较高，中职学生数学基础薄弱，学习能力不足，致使其无法有效参与课堂教学过程，教学效率难以提高。基于数学学科独有的发展史以及数学文化在课堂教学中的融入，将为学生进行数学精神与品格的传递，同时也将培养学生更加多元化的数学思维，这对学生数学效率的提高具有十分重要的意义。
　　一、数学文化应用于中职数学课堂教学中的意义
　　与其他阶段学生相比，中职学生综合能力较弱，在数学课程学习中，普遍存在数学基础较差以及学习能力不强、学习兴趣不足等问题，极少数学生由于对数学逻辑性思维无法理解，产生了强烈的厌学心理，中职数学教学现状不容乐观。数学文化在中学数学课堂教学中的应用，，对培养学生良好数学思维具有十分重要的意义。学生通过数学文化的学习可以对数学学科的严谨性与科学性特征进行了解，其学习心态将得到有效转变。除此之外，数学文化的发展经历了较长的时期，通过对数学文化的深入发掘，让学生从枯燥的数学知识中体验有趣的知识应用，潜移默化中培养学生的探索精神。最后，数学文化的应用也有助于数学教师自身文化修养的提高，教师在钻研教材以及发掘数学文化资源的过程中，自身综合素养也将得到有效提高。
　　二、数学文化融入中职数学课堂的策略
　　（一）课堂导入环节选择合理的数学文化
　　良好的课前教学设计是课堂教学得以顺利开展的重要保障。针对中职学生的学习特点，教师在课堂教学的导入环节要进行精心的教学设计，通過融入数学文化激发学生兴趣。例如，在进行函数周期知识学习时，为了帮助学生更深入理解周期问题，教师可以在课堂一开始为学生引入四季变化以及时间循环等生活现象，帮助学生加深对周期性这一概念的理解。通过在课堂教学一开始进行数学文化的引入，帮助学生对本课知识有一个大致的理解，降低其学习过程中的理解难度。
　　（二）基于教材，立足课堂，进行数学文化的渗透
　　数学文化是对数学知识技能、素养等相关概念的总结，数学文化在中职数学教学中的渗透要以数学教材为基础，立足教材内容，对知识的背景进行渗透。例如，在概率知识教学时，教师可以从概率这一知识点的背景开始进行文化渗透，快速吸引中职学生注意力。概率起源于著名的分赌金问题，是法国数学家帕斯卡帮助朋友进行赌金分配，并经过三年研究得出的数学知识点，通过对所学知识点的文化背景渗透，使学生带着问题与好奇心参与到数学学习中来，学生的学习效果更加显著。另外，基于教材内容还可以进行数学文化品格的发掘，使学生的数学能力得到有效提升。柏拉图创建的哲学学校门口贴着“不懂几何学的人不能入内”，这一数学文化说明了数学是学习者综合素质的体现，在课堂教学中进行数学文化品格的融入将使中职学生终生受益。
　　（三）将数学文化应用于数学知识点的教学中
　　为了帮助学生加深对数学知识的理解与记忆，教师在教学中除了关注知识点的教授外，还可以发挥数学文化润物细无声的作用，帮助学生学习更多解决问题的方法。例如，在函数的教学中，教师可以利用康托尔创立集合论的数学史料，引导学生对函数概念以及函数的演变过程进行初步了解，使学生增强对数集间对应关系的理解，从而了解函数的定义为什么用集合来设定。通过借助史料导入数学文化，使学生了解知识产生与发展过程，有效帮助学生加深对数学知识的理解，提高解决数学问题的能力。
　　综上所述，由于受到生源质量、教学过程等多方面因素影响，中职数学课堂教学效率难以得到提升。数学是一门博大精深的学科，在教学过程中，合理融入数学文化将使学生在快乐学习的过程中了解数学的发展历程，探究数学的重要价值，并在数学文化的日常渗透中，得到数学能力的提高。
　　参考文献：
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　　[2]李昳.润物细无声，文化育能力：中职数学教学中渗透数学文化的探索与实践[J].中国校外教育，2016（22）：134-135.
　　[3]刘薇.数学的美学原理：数学文化中美的运用[J].亚太教育，2014（2）：127-128.

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