作者：徐晓燕 本文字数：2290
　　[摘 要] 主要针对《计算机应用基础》教学中出现的问题，结合时代的发展提出几点改革措施。
　　[关 键 词] 教学改革；教学方法；教学模式；评价方式
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0117-01
　　如今，《计算机应用基础》已成为中职学校的公共基础课，是中职学生的必修科目之一，而且许多其他的课程都要以它为基础，并且基础操作在实际中的使用率也非常高，因此其重要性不言而喻。但在实际的教学过程中，存在着诸多问题，不能有效培养学生实际应用的能力，达不到预期的教学效果。因此，从中职《计算机应用基础》教学的现状和问题入手，提出了几点教学改革措施，和同行交流一下。
　　一、教学方法的改革
　　（一）增强竞争意识，激发学习兴趣
　　我们常说：兴趣是最好的老师。在教学中有意识地组织学生的竞赛活动能够有效地激发学生的学习兴趣，有利于调动学生主动学习的热情，提高学习效率。比如，一年级的学生要经常举行“英文录入”“数字录入”“中文录入”和“Word排版”比赛等，对表现突出的学生及时给予表扬和肯定，在学生中形成你追我赶的学习风气，同时也可以带动其他学科的学习。
　　（二）学以致用，用以促学
　　理论脱离实践，犹如纸上谈兵。随着计算机的应用越来越广泛，计算机给我们的工作和学习带来了更大的便利，《计算机应用基础》的学习不应该是简单地为了学习计算机基础操作本身而学习，还要培养学生利用计算机解决问题的习惯和能力。比如，每次考完试各班班主任都有大量录入、算分的工作要做，在学习完Excel的函数以后就可以把这个真实的工作搬到课堂，让学生以分小组比赛的形式，利用所学的知识来解决这个实际问题。通过横向比较，学生也能找到自身差距，認清不足，这样学习的目的性增强了，学生在实践中得到了提高，对以后的学习也能起到促进作用。
　　二、教学模式的改革
　　（一）大胆启用“传、帮、带”的教学模式
　　一个班40个人，学生之间知识水平、操作能力参差不齐，要想全面提高学生的整体很水平，在各个班级中发掘一批优秀骨干学生，作为教师的助手，很有必要。把班级分成若干个小组，每个组都有一个“师傅”带着几个“徒弟”。教师集体讲授完以后，由每组的师傅监督徒弟的完成情况，教师最后验收。还可以师生共同设计好课题，规定完成的期限，由“师傅”带着他的“徒弟”去自主完成。比如，讲解Word图文混排这一节的时候，师生共同确定好主题“魅力校园”后，就让小团队的学生自行分工，有的学生负责设计主题，有的学生负责拍照，有的学生负责排版，最后上交作品，然后在班内进行展示，评出最佳作品。这种既有分工又有合作的教学方式可以充分调动每个学生的积极性，充分挖掘学生潜力，综合培养学生应用所学知识的能力以及团队协作的精神。
　　（二）使用微课进行针对性教学，提升学习效率
　　每个教师都有这种体会，当一知识点讲完以后，有的学生可以当堂消化得很好，而有的学生给他讲两三遍可能都没有明白，这样势必会耗费大量的时间和精力。而微课作为一种新教育资源，短小精悍、针对性强，就显示出它的价值了，教师可以利用空余时间将课程的小知识点录制成微课，或者录制别人讲得好的小视频，学不懂的学生可以反复观看。另外，也给学习轻松的学生加了餐，利用空余的时间可以学到更多相关的知识。所有的学生在课上或课下遇到疑惑的时候，也都可以随时随地地再次观看微课视频进行学习，较好地弥补了传统课堂教学的不足，使之得到延伸和扩展。
　　（三）利用网络教学平台优化教学模式
　　自从学校硬件设施达标以后，《计算机应用基础》基本也能在多媒体教室里上课，虽然是使用电子教室给学生直接演示，但仍然还是一种“填鸭式”的教学模式。去年学校引进了一个在线教学平台，这个教学平台是一个集海量教学资源、网络教学功能与本校相关应用集成于一体的新型在线教学服务平台。这个教学平台彻底打破了传统课堂教师讲、学生听的教学模式，教师把教学内容上传到网络教学平台，学生随时随地登录网络教学平台进行学习，遇到问题可以与任课教师进行在线交流，解决疑问，学生之间参与讨论不再受时间空间的限制，真正成为永不下课的课堂。
　　三、评价方式的改革
　　考试排名次对中职学生来说，已经没有太大的意义。学生的个体差异，如操作程度的差异、学习兴趣的差异，导致学生学习和应用能力的差距比较大。《计算机应用基础》教学评价应注重评价对教学的激励和促进作用、评价的原则是要有助于学生信息素养的提高，所以我们必须做到以下三个改变：（1）重视学习过程的评价。项目的完成要有阶段性的评价，不能只看最后一次的考试成绩。（2）关注个体差异，重视综合评价。对不同程度的学生只要在原有的基础上有进步都应当给予鼓励，这样才能使学生在体验的过程中获得成功的喜悦。（3）实现评价的多元化。在实际教学中，可以采取多种形式相结合的方法对学生进行综合评价，可以组织学生互评、自评、学生自我反思等，使学生理解自己的优势与不足，促使学生取长补短。
　　总之，中职《计算机应用基础》的教学要从激发学生的学习兴趣为切入点，，紧跟时代发展，采用信息化教学模式，强化教学实践，使学生能够掌握基础知识和基本操作技能，使其具有独立分析、解决问题的能力。
　　参考文献：
　　蔡正红.中职计算机基础教学的改革措施[J].职教通讯，2007（9）.

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