作者：赵娇娜 本文字数：2165
　　[摘 要] 微课这一概念近年来在教育领域备受关注，诸多学者对微课的价值以及应用展开研究。微课有着短小精悍的显著优点，有着非常灵活的使用方式，更有简学易懂的特征。这种情况下可以让传统的各类教学资源在很大程度上得到补充和创新，使教学过程更加生动，，学生也非常容易接受这种教学资源，更能促进学生自主学习能力的提升。主要探讨如何在中职学校的模具教学中运用好微课思想，提升模具教学的整體质量，促进中职教育的整体进步。
　　[关 键 词] 微课思想；中职；模具教学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0123-01
　　对中职学校的模具教师来说，需要面对的教学挑战诸多，中职生一般理论基础相对较弱，学习习惯也在一定程度上存在问题，对学习难度较大的学科甚至存在畏惧心态，而模具专业包括的学习内容非常多，既有基础知识类，也有操作技能方面的锻炼，对抽象思维以及实践能力的要求都是非常高的。对中职生而言，这些内容的学习难度相对较大，甚至由于课堂氛围难以调节会让教师更加头疼，而微课的出现对广大教师是一项福音。
　　一、提升学生的学习兴趣
　　教师通常对心理方面都是有所了解的，明白要提高学习效率，集中注意力是非常关键的条件，但是短期注意是比较容易的，而长期注意能做到的人并不多。中职生本身学习习惯不好，很多时候上课几分钟后就会出现困倦的状态。微课可以将一节课分成不同的小段，每一段都是在十分钟内，长度上可以进行适当的调整，这样的形式可以让学习更加简单高效。这也是微课制作的最初目的，可以对日常教学进行改进[1]。实际上教师试图延长中职生集中注意力的时间是难度较大的，但是若想缩短中职生学习的时间，还是比较容易做到的。微课是将系统性的知识分成不同的小节，让中职生可以在短时间的学习内保持注意力的集中。同时将枯燥的学习内容变得生动，转变成趣味性比较强的动画视频，让学生感受到学习的趣味性，有效地激发学生的兴趣。
　　二、降低学生的学习难度
　　微课本质上是短视频电子文件，容量比较小，信息量也比较小，也正因如此，微课传播起来更加容易，观看的时候也更加流畅，这样可以让信息在短时间内讲解透彻。模具教学中有关CAD方面的内容包括诸多的绘图步骤[2]。有些时候中职生并不喜欢亲自动手，练习的效果并不理想，微课则可以布置大体上的任务，对这些绘图的步骤进行分项讲解，直观性强，让中职生可以分步完成这些学习任务，最终将这个作品完成。中职生可以通过微课更容易学习到系统性的制作方法，降低学习的总体难度，提高学习的整体效率。
　　三、营造学生的学习氛围
　　很多人将微课理解成将四十五分钟的一节课分解成不同的小段，或者是将四十五分钟的一节课压缩成十分钟内的视频，这并不是微课的本质，微课的确有着短小的特点，但是其优势在于教学内容非常精练。微课中的内容并不是直接从一节课上截取的，而是经过精挑细选的，让教学的效果达到更理想的效果，同时也是让形式以及过程上都保持一定的精度[3]。精讲多练才是教师要实现的教学效果。而模具教学中涉及诸多科目，这些科目若是教师反复去讲解，或占用诸多的实践时间，教学效果都不太理想；而若是用讲练结合的方式，就能让教学效率整体上提升上来。微课就是实现讲练结合的一种高效方式，可以用更短时间的讲解来赢得更多的练习时间，教师要注意在学习的过程中加强对中职生的引导以及巡查，这样可以让中职生的学习效率得到显著提升，及时参与到各方面的活动中。所谓学中做，就是这样的一种学习氛围，提升中职生学习的成就感，让中职生可以经过教师的引导以及微课的辅助，实现对各方面操作以及知识学习的高效完成。
　　四、锻炼学生的学习能力
　　微课从内容以及长度上的确比较简短，但是正是由于其这样的特点，传播非常广泛，在微博、微信等各类平台上都可以轻松实现微课资源的传播。微课的主题更加鲜明，内容更加充实，同时结构也更加紧凑，运用这样的方式，其实相当于教师对每个中职生实施了一对一辅导，中职生可以在遇到不同的难题时专门学习某个小节或者知识点的内容，而不是依靠教师的重复讲解。这样可以减轻中职生的学习负担，维护了中职生的信心以及自尊心，提升了中职生的学习效率。
　　总之，微课是目前运用非常普遍的一种学习资源，在中职的模具教学中微课可以发挥出巨大的价值，短小精悍是微课最显著的特点，也是实际运用中的优势，教师可以利用微课的这种优势，提升微课的实用价值，结合具体的教学内容，为中职生实施针对性的微课教学，让中职生学习起来兴趣更足，学习动力更强。
　　参考文献：
　　[1]王子珲.基于“校企合作、工学结合”理念的中职模具专业实践教学体系构建[J].现代制造技术与装备，2017（10）：189-190.
　　[2]罗霞荣.中职课堂教学中渗透职业素养教育：模具专业教学改革的实践与思考[J].中国高新区，2017（5）：88-89.
　　[3]张杨，周海泉.产学结合教学模式在中职学校模具专业教学中的研究与实践：以核工业南昌高级技工学校为例[J].职业，2016（9）：76-77.

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