作者：孔鹏 本文字数：2421
　　[摘 要] 计算机是中职学生的必修课程之一，是提高中职学生就业能力的有效途径。翻转课堂具有多样化优势，已被应用到中职计算机教学中，有效弥补了传统教学模式的缺陷，有利于学生在准确把握理论、掌握计算机理论知识中实时提升计算机实践能力，高效培养计算机素养，实现个性化与可持续发展。因此，从不同方面入手客观分析了中职计算机教学中翻转课堂的应用。
　　[关 键 词] 中职；计算机教学；翻转课堂
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0242-01
　　随着信息技术的高速发展，各阶段学科教学方法改革势在必行，翻转课堂不断出现在中职计算机课堂中，实现了师生、生生间高效互动，学生能力素养以及课堂教学效果同步提高。在中职计算机教学中，教师要准确解读翻转课堂内涵，围绕翻转课堂应用特点、注意事项等，将翻转课堂巧妙贯穿到计算机理论与实践教学中，打造高效计算机课堂，有效衔接计算机教与学，实时发展学生的思维能力，提高学生的计算机综合素质。
　　一、翻转课堂
　　和传统教学模式相比，翻转课堂教学有着明显区别，学生课前自主观看视频讲解并预习新课题内容，教师课上讲解为辅。翻转课堂教学灵活性较高，学生可以反复观看微视频，深层次理解视频中的课题内容。在翻转课堂下，师生角色有了全新的变化，学生成为课堂教学的中心，掌握课堂教学的主动权，教师扮演着教学辅助者角色，科学引领并指导学生学习课文知识。课堂教学资源发生变化，课堂以教学视频为主，学生可以根据自身对新课题的掌握情况，自行反复观看相关内容，纠正形成的错误知识，实时完善知识结构体系。同时，在翻转课堂作用下，学生学习方式发生变化，可以不受时空限制，随时学习课题内容，利于增强学生的自主学习意识，提高自主学习能力，日常对课程内容产生浓厚兴趣。进而在翻转课堂作用下的课前、课中、课后三大环节中提高计算机知识应用、问题解决与实践能力。
　　二、中职计算机教学中翻转课堂的应用
　　（一）整合教学内容，设置课前预习作业
　　在中职计算机教学过程中，教师要全方位深入认识翻转课堂，准确把握计算机新课题内容，科学整合课题教学知识点，抓住翻转课堂短小精悍等特点，科学制作微视频，合理设置课前预习作业。以“C语言中的for循环”为例，上课之前，教师要解读“C语言中的for循环”课题内容，以学生为导向，进行合理化整合，科学制作相关的微视频。上传之后，学生自行下载并观看微视频，结合“C语言中的for循环”教材内容，完成该课题课前作业，初步感知这一新课题内容，比如，“for循环”概念、要点等，顺利激起探索欲与求知欲，主动参与到“C语言中的for循环”课题教学中，准确掌握C语言知识，科学构建知识板块，更好地进行C语言各方面实践，在应用计算机理论知识中提高计算机学习动力，提高C语言知识应用能力。
　　（二）强调合作学习，促进思维能力发展
　　在应用翻转课堂中，教师要从课前预习情况出发，明确班级各层次学生预习中遇到的问题，强调合作学习，科学活跃课堂氛围，实时促进学生思维能力发展，高效实现课堂教学目标。以“计算机网络中的TCP/IP模型”为例，在相关内容教学过程中，教师要全面、深入地了解班级不同层次学生课前预习情况，以预习问题为切入点，将课前制作好的其他视频、PPT课件巧妙引入课堂中。随后，教师可以将“计算机网络中的TCP/IP模型”内容预习环节学生遇到的问题贯穿其中，在讲解课题内容的过程中，强调合作学习，有效引导班级各小组学生科学探讨，对其进行针对性探讨、思考，深入挖掘各方面潜力，科学解决“计算机网络中的TCP/IP模型”课题预习问题，准确理解“计算机网络中的TCP/IP模型”重要内容。在此过程中，教师要围绕“计算机网络中的TCP/IP模型”的重点与难点内容，优化课堂教学问题设置环节，让学生在合作学习中进行相关的实践操作，层层分析、解决课堂问题，在发展思维能力中，准确把握“计算机网络中的TCP/IP模型”重要内容，更好地彰显翻转课堂教学魅力。
　　（三）深化课后作业环节，提高计算机实践能力
　　在应用翻转课堂中，课后作业环节深化至关重要，关系到各层次学生计算机实践能力以及计算机课堂教学质量的提高。以“操作系统中死锁的处理”为例，在教学完“操作系统”章节下“死锁的处理”内容之后，教师根据“操作系统中死锁的处理”相关知识点，以重难点为媒介，深化课后作业环节，科学制作层次鲜明的课后实践作业微视频，确保布置的课后实践作业具有梯度性。班级学生巧用课堂上掌握的“操作系统中死锁的处理”知识，进行相关实践操作，独立完成实践作业，向教师传输电子版课题实践作业。教师进行合理化评价，，进一步深化实践环节，引导班级学生进行深层次实践操作，能够准确处理计算机操作系统運行中出现的死锁问题，提高计算机综合实践能力。
　　三、结语
　　总而言之，在中职计算机教学中，教师要准确把握新时期中职人才培养要求、理念等，以中职生为媒介，科学应用翻转课堂这一新型教学模式，深化课前、课中与课后三大环节，充分发挥翻转课堂优势作用，提高计算机教学有效性，引领各层次学生不断参与到翻转课堂作用下的计算机教学中，科学培养计算机核心素养，有效提升就业能力。
　　参考文献：
　　[1]耿丽丽.探析“翻转课堂”教学模式在中职计算机教学中的运用[J].求知导刊，2015（22）：80.
　　[2]郑子伟.翻转课堂在中职计算机教学中的实践与思考：以计算机应用基础为例[J].福建电脑，2017，33（5）：52-53.
　　[3]周燕.中职计算机应用基础在翻转课堂模式下的教学实践[J].中国教育技术装备，2015（17）：142-144.

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