作者：尘威威 本文字数：2173
　　[摘 要] 《计算机应用基础》课程集逻辑性、实践性、操作性、任务性等特点于一身。围绕着《计算机应用基础》这一课程的特点，结合新课程改革的要求，有效提高课堂效率。所谓微课是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。其中，课堂教学视频是微课的核心组成部分。与传统的教学课件、教学设计等相比较，微课有明显的不同之处，其作为一种新型的教学方法被广泛运用到教学中。
　　[关 键 词] 微课；计算机应用基础；视频
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0244-01
　　微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有太多的教学目标与教学对象。通常微课是针对特定的目标人群，传递特定的知识内容。在中职院校中，《计算机应用基础》是一门非常重要的课程，既有助于培养学生的综合素质，又有助于提高学生的综合能力。为了培养一批批高素质的复合型人才，中职院校要创新教学模式，灵活运用微课，营造宽松、愉悦的教学氛围，便于学生快速学习专业知识，提高专业技能。
　　一、抓住课程特点，科学选择微课内容
　　《计算机应用基础》课程中包括信息科学与计算机、计算机进制与信息编码、计算机系统与常用设备、信息安全与知识产权、计算机操作系统、个性化设置、系统维护与安全、Word 2010软件应用、图文混排、页面设置与打印等知识点。由于微课教学时间较短，一般5～10分钟为宜，最少的1～2两分钟，最长不宜超过20分钟。再加上微课教学内容较少，旨在突出某个学科知识点或者技能点，因此对有些课程知识点较多，较为繁琐，无法有效地运用微课。为此，课堂上，教师首先分解知识点，引导学生梳理知识点，根据每个知识点制作成不同的微课课程。
　　以“图文混排——制作‘产品宣传单’文档”为例，本节课包括如下知识点：插入、编辑图片、剪贴图、绘制基本图形、使用文本框、制作艺术字、绘制图标、公式与对象。根据不同的知识点，制作不同的视频，如，，围绕着“插入操作要求”，利用微课视频，演示插入图片“yizhong.jpg”，设置图片高度为8厘米，设置图片为黑白，饱和度为72%，设置图片的环绕方式为“四周环绕”形，设置图片在页面中的位置为水平对齐的绝对位置为5厘米，垂直对齐的绝对位置为5厘米。通过微视频演示，学生直观地掌握了插入要求，结合微视频中的操作方法，学生会新建一样的文档进行操作，提高了学生的动手操作能力。
　　二、围绕新课程要求，灵活设计微课活动
　　《计算机应用基础》课程的关键在于应用，教师应围绕新课程的要求，灵活设计微课活动。由此可见，《计算机应用基础》课程更加强调实践性，在设计微课课程时，既要结合PPT讲解，还要结合操作演示，其中，操作演示是重中之重。通过利用操作演示，便于学生快速掌握知识点，使学生跟着演示步骤完成操作，快速掌握本节课的教学重点和教学难点。
　　以“数据处理——管理‘超市销售表’”为例，本节课有公式与函数、数据的排序、筛选、分类汇总、数据透视表、图表的创建、编辑和修改这些知识点。其中公式与函数、数据的排序、筛选、分类汇总、数据透视表是重点和难点知识。在传统课堂上，尽管教师一一操作，但是学生很快也忘记如何操作。所以，教师要围绕本节课的教学重点和难点设计微课活动。上课之前，教师先让学生自主预习，通过预习，初步掌握本节课的知识点。课堂上，教师让学生制作“成績统计表”“员工信息统计表”等。接着，教师利用微课视频，解决学生在制表中所遇到的问题，这样的讲解能加深学生对理论知识的理解与记忆。
　　三、依据典型案例，合理制作微课课程
　　制作微课课程时，会用到计算机、耳麦、视频录像软件、屏幕录像专家、PPT课件。除了制作工具，还需真实的、具体的、典型的案例供学习者自主学习，是一对一的学习。通常情况下，制作微课课程时要按照以下步骤来进行：（1）以教学内容为出发点，准
　　备合适的教学材料。（2）将电脑打开，并与耳麦相连接，对话筒位置、音量等进行调节，还要调整好PPT界面、录屏界面等位置，接着进行录制。录制中，要围绕着教学活动，一边演示操作，一边理论讲解，其中理论讲解中，应结合知识点，从实际生活中选择出具有代表性的案例，通过直观、生动的案例，强化学生的理解，并完成微视频的制作。（3）美化微视频。当录制完微视频后，美化、剪辑是不可缺少的。剪辑、美化中，既要调整画面，又要做到声音与图像相配合，将完整的微视频呈现在学生面前。
　　四、总结
　　微课的运用，旨在“以小见大”，用微课堂带动学生学习的积极性，适当让学生动手，提高学生的动手操作能力。微课在《计算机应用基础》课堂教学中的运用，凸显学生的主动性，创建一个真正属于学生自己的课堂。
　　参考文献：
　　[1]殷正坤.以《计算机网络技术基础》课程为例分析基于微课的翻转课堂教学模式[J].信息与电脑（理论版），2015（18）.
　　[2]胡倩文.“互联网+”时代下的微课教学有效性探索：以高职《计算机应用基础》课程为例[J].产业与科技论坛，2015（20）.

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