作者：徐建勋 本文字数：2260
　　[摘 要] 首先分析了理实一体教学模式在中职电工基础教学中的意义，然后全面阐述了理实一体教学模式应该采取的措施，对具有强可行性的教学计划、硬件设施的建设与完善以及理实一体化教学模式实现的具体途径进行了总结，旨在为中职院校中电工基础教学模式的转变提供理论基础，从而提高整个中职院校的教学质量。
　　[关 键 词] 理实一体；中职；电工基础；措施
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0248-01
　　一、理实一体教学模式在中职电工基础教学中的意义
　　中职学校的电气专业所授内容是基础性的教学内容和项目，但是这项基础教学内容具有抽象化的特点，实际操作比较少，具有较强的理论性。因此，中职老师在进行这项基础教学课程上存在很多问题，老师教学模式存在问题，对中职院校的学生来讲，自身的理解能力较差，所以在学习上不能快速掌握知识，这就给电气专业相关课程的学习带来难题，导致老师没有讲课的兴趣，学生自身的学习成绩也比较差，学习积极性受到严重挫伤，进而影响了整个学校的教学质量，但是采用理实一体的教学模式能够帮助学生和老师解决这些难题。
　　理实一体化教学模式在一定程度上避免了原先比较枯燥的教学形式，调动了学生自主学习的积极性，有利于学生学习压力的减小，并且能够减轻老师教学的负担，提高教学质量。在理实一体的教学模式中，老师利用实际操作的形式进行教学，使电工基础学习更加直观，简洁明了，学生的学习热情会被大幅度提升，通过学生亲自动手的学习成果，说服力也更加明显，不仅有利于掌握基础知识，，同时有利于提高学生的实际操作能力，促进学生对理论知识的应用。这种理论一体的教学模式符合目前教学改革的目标，改变了传统的教学模式，有利于学生自身技能的学习，提高学生的能力。
　　二、理实一体教学模式应该采取的措施
　　（一）具有强可行性的教学计划
　　好的教学计划是教学质量的重要保障，因此，在开展正式的教学任务之前，首先应该制订合理的教学计划。首先，为了能够提高学生的实际操作能力和自身技能，在进行学习计划的制订过程中，要坚持理论和实践之间结合的原则进行课程的制定。另外，理论課程和实践课程之间要进行合理分配，尽量增加实践课程的比重。中职院校培养的是社会的一线工作者，所以实际操作能力才是培养的关键。例如，在进行复杂直流电路的学习时，对理论知识来讲，只需要进行大致的讲解和介绍，因为其理论比较复杂，对很多学生来讲，理解是一件困难的事情，因此可以多增加实践课程的比重，直接在实践的过程中结合相关理论的讲解，重点放在对学生实际操作能力的提升上。
　　（二）硬件设施的建设与完善
　　对电工实际操作能力的培训中，硬件设施是必不可少的条件，所以要适当增加硬件设施，为电工基础的实践教学提供物质保障。另外，因为教学内容在不断的创新与发展，科学技术也在不断发展，所以对已经落后于教学内容的硬件设施要予以淘汰，购买新的硬件设施，以满足不断变化发展的基础教学内容。
　　（三）理实一体化教学模式实现的具体途径
　　首先，要优化演示实验，提高学生的学习兴趣。电工基础教学内容中，一些实验具有一定的特殊性，但是学校的实验设备却不能满足教学内容，所以导致正常的教学模式会受到一些限制，这就需要老师在教学的过程中充分发挥演示实验的作用。但是要想演示实验能够发挥效用，就需要对传统单一新形式的演示实验进行创新，要体现学生在演示实验中的主体作用，提高学生自己动手的能力，同时在实验过程中保障学生对基础知识的掌握。在目前的教学中，多媒体的教学工具是演示实验课程的设备工具，在演示实验的过程中，将学生难理解的相关知识展示在多媒体上，采取音频、动画、图片以及视频等多种形式，将抽象的东西具象化，为学生理解相关知识提供便利性。
　　另外，分组实验也是这种教学模式中一条重要的途径。在电工基础内容教学中，很多内容的教学不仅是一个人能够完成的，需要学生之间的相互配合。另外，因为学生自身没有太多接触相关设备，所以在继续试验的过程中，需要学生之间相互帮助。例如，在学习电阻这一章节内容时，就可以将学生分为几个小组，分别进行实验，在实验结束之后，分小组对自己的实验结果进行分析，向全班展示，最后再由老师带头，发动全班学生进行相关知识的讨论与研究。
　　三、总结
　　综上所述，理实一体教学模式在中职院校的电工基础教学中具有重要的意义，中职院校的学生本身的理解能力就比较差，因此，在进行教学的过程中应该运用实践课程为主，理论课程为辅的教学模式，提高学生的实践动手能力，提高学生的参与性，因此中职院校在进行电工基础教学的过程中，要采取理实一体的教学模式，为教学质量的提升打下坚实的基础。
　　参考文献：
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　　[2]黄芸.工学一体化模式在中职《电工基础》课堂教学中的应用[J].电子制作，2015（9）：177.
　　[3]王玉蓉.关于电工基础课程的理实一体化教学探讨[J].机电产品开发与创新，2012，25（6）.
　　[4]唐卫忠.“理实一体”教学法在电工基础教学中的实践[J].新课程研究（职业教育），2010（4）：96-97.

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