作者：赵永华 本文字数：2399
　　[摘 要] 职业学校科创俱乐部是集不同年级、不同专业学生于一体的群体性俱乐部组织，可以为不同专业的学生提供创新创业实践平台，有利于激发学生的创新思维和创新兴趣，最终达到培养学生创新能力的目的。
　　[关 键 词] 职业学校；科创俱乐部；策略
　　[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0259-01
　　科創俱乐部是由兴趣爱好相同的学生自发组织起来的，以丰富课外生活、增长知识和陶冶情操为目的而建立的学生组织团体。一般而言，职业院校科创俱乐部主要包括学术型俱乐部、娱乐型俱乐部和公益型俱乐部，其中学术型俱乐部是以满足学生对知识需求为基础，以提高学生学术水平和实践能力为目的，与学术研究相结合，带有专业实践性质的俱乐部，，科创俱乐部就是学术型俱乐部的一类。科创俱乐部对培养学生创新能力具有明显的作用，不仅补充了学校课堂教育中的不足，为学生创造了个性化的教育场所，而且为职业学校学生创新能力和实践能力的培养提供了良好途径，有利于激发学生的潜能。
　　一、开展课余科创活动，强化学生创新意识
　　科创俱乐部活动的开展，离不开学生的专业基础知识，因此，职业学校要重视对学生知识的积累，只有坚实的知识基础才能保证实践活动的实施，可以说知识是创新意识的基础。职业学校学生已经具备一定的生活经历，记忆力、想象力和理解能力都有所发展，为创造性思维和创新意识的培养与提高提供了有利条件。职业学校要充分利用这一优势，开展一些科创和知识含量比较高的科创俱乐部活动，为学生提供接触新事物、新知识的渠道，有利于丰富学生知识储备，开阔学生视野。知识的积累是一项长期活动，不是一蹴而就的，所以，职业学校要制订连续的、系统的培养计划，加强学生创新思维能力的培养，促使学生个性发展。
　　为了提高学生的创新能力，宁波某职业学校提出“培厚德之人，育强技之才”的口号，开展了丰富多彩的创新俱乐部活动，培养“德才兼备”的优秀职教人才。为了帮助学生找到适合自己的人生道路，重塑学习自信心，采用“职业道德与职业技能”双层培养模式，以俱乐部创新创客活动为载体，提高了大多数学生的核心职业素质。一方面，积极鼓励学生参与到科创活动当中，培养学生的沟通交流能力。另一方面，学校在俱乐部活动中培养学习榜样，开展科创俱乐部，让学生将科创、娱乐、学习集于一体，吸引学生主动参与其中，将自己所学专业知识应用到实践活动当中，提高自己知识的应用能力。
　　二、拓展科创活动形式，丰富俱乐部实践内容
　　由于学生的基础能力具有一定差异性，所以，学校要结合学生的实际情况，开展有层次的科创俱乐部活动，遵循“点与面”“大众和精英”相结合的原则，开展一些有技术含量的活动，同时也不能忽视大多数学生的普及活动，照顾到各个层次的学生。因此，学校要鼓励不同学校、专业、年级的学生组成俱乐部，让学生一起讨论研究，实现知识的综合运用，不仅可以优化学生知识结构，而且有利于培养学生的综合素质，提高学生创新能力。
　　根据学生能力和素质差异，兼顾“大众”和“精英”的发展需要，多层次地设计开展课外科技活动。第一层次，对参加者没有特殊能力要求，开展适合最广泛的学生参与的科技普及类活动，如“科普宣传”“科技讲座”等；第二层次，参加者须参加某一单项能力的各类竞赛活动，如一年一度的创新杯比赛活动；第三层次，参加者须参加较强的综合能力和创造力的竞赛活动，如创业计划展示和答辩竞赛等。同时，可以将学生课外科技文化活动与暑期社会实践相结合，利用暑期两个月的时间开展社会调查、专题调研、课题开发，到企业、农村进行参观学习和实地考察，将所学的知识理论联系实际。这不仅满足普通学生科创活动的参与，普及了科创知识，而且满足了不同层次学生的需求。
　　三、开展科技竞赛活动，培养学生的创新能力
　　职业学校创新型科创竞赛，有着鲜明的科创性、实践性等特点，为学生参与科创和探索学习提供了机会，成为当下职业学校学生创新活动的主要形式，尤其是一些有专业特色的竞赛，对技术性人才的培养有积极意义。要想求得学生的积极参与，就要搞好科技创新活动的深入宣传，可以充分利用网站、展板、橱窗、简报等载体，以图片、作品展示、比赛等学生喜闻乐见的形式，吸引广大学生的注意力，激发他们的兴趣和热情，欢迎学生参与。
　　例如，我校每年对在“创新金点子”“科学幻想画”竞赛中取得的成果通过网站、展板进行广泛宣传，大力表彰，组织获奖团队与学生畅谈参赛的体会和收获，将作品利用各种方式进行展示，积极宣传参加课外科技活动对自身综合素质和创新能力的提高所起的作用，努力将学生的参与热情转化为真正搞好创新的持久动力。另外，还需要不断挖掘俱乐部文化，提升俱乐部的底蕴，营造积极向上的科技创新校园文化氛围，例如，我校每年举办的创新创业大赛，机械类、电子商务类等科创俱乐部积极参与学校组织比赛，取得了良好的成绩，有利于培养学生的创新能力。
　　综上所述，职业学校依靠科创俱乐部，将学生创新能力的培养融于实践活动当中，不仅丰富了教学模式，使科创俱乐部的管理更为规范化，而且加强了各个专业和学科学生之间的沟通交流，同时也增加了学生和教师之间的互动。科创俱乐部活动的建立，激发了学生的参与兴趣，提高了学生的实践能力，有利于学生创新思维的形成和发展，提升了职业学校的创新教育水平，促进了学校的进一步发展。
　　参考文献：
　　[1]周亚娟，吴程.职业学校科技俱乐部提升学生创新能力的研究[J].科技创新导报，2017（32）：226-228.
　　[2]刘旭红，焦健，李卓.创建课外科技俱乐部促进卓越人才培养[J].北京教育高教，2016（2）：70-71.

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