作者：李德贵 本文字数：2516
　　[摘 要] 本科生导师制是高校正在探索实施的学生教育管理制度。在简要阐述本科生导师制基本内涵的基础上，从实现教书与育人的结合、改善师生关系，利于构建合理知识结构、做到因材施教，益于学生综合素质培养、增强创新能力等三个方面讨论了实施本科生导师制的优势。并从导师资源匮乏、指导流于形式，学生约束不足、参与积极性低，导师定位不明、责任义务不清，缺乏有效管理、激励机制不足等四个方面探讨了实施本科生导师制中遇到的问题。
　　[关 键 词] 本科生教育；导师制；教学改革；高校
　　[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0250-02
　　导师制是一种学生教育管理制度，教师和学生之间的“导学”关系，使教师能够针对学生的个性差异，因材施教，对学生进行思想、学习、研究及发展等方面的教育和指导，促进学生独立思考，变消极的被动学习为主动学习，形成良好的分析、判断能力，从而更好地渡过大学生活，为国家培养创新型合格人才。本科生导师制体现着以学生为本的教育理念，符合教育教学改革的潮流。十多年来，部分高校在本科阶段试行过导师制，取得了一定的成效，但也遇到不少困难。现将本科生导师制的利弊加以分析，以期充分认识本科生导师制的优势，改进其不足，为本科导师制的政策制定、改进及实施提供思路。
　　一、高校实施本科生导师制的优势
　　（一）实现教书与育人的结合，改善师生关系
　　根据现行高校的学生管理制度，学生的日常生活和思想工作由专职辅导员负责，而教学工作由专任教师完成。一般情况下，一位辅导员要负责约200位学生，不可能对每一位学生进行生活与思想的单独指导，更不可能对每一位学生进行了解，仅仅是在意识到某某学生可能遇到困难或出现异常状况时，才会特意去关心某一位学生；另一方面，专任教师往往只教书而不育人，对学生的日常生活、人际交往、思想道德、心理状况，甚至学习情况等一概不问，师生关系淡漠，缺乏相应的沟通与交流，完成一门或多门课程后，仍然不认识学生，更不了解学生。同时，学生对教师也是敬而远之，因此，教学效果自然也不会理想。此外，由于大学的生活方式、学习方法、教师教学、学校管理等各个方面与中学截然不同，这使一年级新生不易适应大学阶段的学习，生活中、学习上、思想上可能遇到很多困难，导师的介入无疑能显著缩短学生的适应期，并使其获得安全感。
　　根据《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》中对生师比的要求及目前高等教育的专任教师师资队伍情况来看，若大部分专任教师均具有本科生导师资格，，那么平均一位导师指导一个年级4～5名学生是可行的。這样的导师与学生的比例，使导师可以深入地了解每一位学生，对学生进行全面跟踪指导；学生有很多的机会与自己的导师交流、提出自己的想法并获得导师的指导。导师可以将自己多年的工作和学习经验介绍给学生，引导学生自己处理好日常生活琐事，促进学生自我管理。学生与导师之间的讨论话题不再仅仅局限于学习，可以扩展到日常生活、理想抱负、个人发展等各个方面，教师教书育人的内容和形式得到拓展，导师以其言传身教影响学生，潜移默化地培养学生自主学习能力、带有批判精神的学习态度、严谨求实富有逻辑的思维方法，塑造学生的科学精神，解决学生的心理问题，促进其身心健康发展，树立坚定的理想信念。此外，强化师生的沟通、了解、互信，这也是促进教学相长的有效途径[1]。
　　（二）利于构建合理的知识结构，做到因材施教
　　目前，我国大部分高校对本科生的教学管理采用了学分制，虽然这种制度允许学生在修业年限、学习内容及学习进度等方面具有较大的灵活性和自由度，但学生对课程体系结构缺乏了解，且自身知识、能力、社会经验有限，选择课程时往往比较盲目，尚不能设计出有助于实现自身目标的学习计划；或过分迎合自身兴趣选择课程；或急功近利，片面追求学分，选择易于攻读的课程，不会顾及知识的系统性和完整性。因此，导师制成为学分制顺利实施的重要保证。导师制以“导”为主取代了传统教育中的以“管”为主，更利于学生接受，导师可以向学生说明各种选修课与必修课之间的联系，结合学生自身的兴趣爱好及专业需求，对课程的选择给出必要的建议，确保学生科学地构建起专业知识结构[2]。
　　本科生导师制“以学生为中心”的教育教学理念，强调大学生的学习主体意识，这是高校个性化教育的具体体现。导师制能够更好地因材施教，导师根据学生自身的兴趣和特点，指导其选择相应的发展方向，保证其接受良好的技能训练，培养其科学的素养，发挥其自身潜能，促进学生个性发展，而个性是学生个人素质的灵魂，是创造能力的有力支撑。
　　（三）益于学生培养综合素质，增强创新能力
　　大学本科生，特别是低年级学生，自我调控能力还不足，生理和心理发展还不稳定，性格品质具有极强的可塑性，在这个时期对其进行科学的人生观、世界观和价值观的教育、引导十分关键。管理众多学生的辅导员只能从共性的角度，集体地进行指导；由于导师所指导的学生数量有限，能够更深入地了解学生的个性，对学生进行指导效果更佳。同时，导师一般在自己的专业方面都学有所长，在了解学生志趣和特长后，可帮助其制定课程学习计划，指导其专业课程学习，并进行定期检查，促使学生发挥自身的学习潜能。
　　高校教师往往都有自己的研究专长，有的擅长创新设计，有的擅长理论探索，还有的擅长实验研究，甚至有的擅长工程实践。对高年级的学生来说，导师和学生之间适合双向选择，学生在了解导师的研究方向与研究内容后进行选择，能够使学生的兴趣和能力得到更好的体现，学生有更多的机会较早地接触或参与到导师的科技创新活动中，学生在导师指导下完成部分本专业领域带有科研性质的任务时，仅仅依靠课堂上所学的知识是不够的，必然促使学生带着问题去搜索资料，结合自己已有的知识进行梳理、分析、归纳，才能提出解决科研问题的对策。同时，对自己感兴趣的问题或项目，也能在导师指导下进行尝试或验证，对提高其动手实践能力、创新创造能力具有重要作用。

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