作者：刘昕 本文字数：2410
　　[摘 要] 结合中职学校服装加工专业人才培养方案和学生能力特点，探讨服装设计课程教学实施的有效途径。主要对学生认知偏差纠正、教材内容选取、设计与其他专业课的融合作了阐述，具有参考意义。
　　[关 键 词] 中职；服装设计；教育教学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0076-01
　　大学毕业后的一年时间内，我在昆明的服装公司工作过，主要从事制服设计部跟单助理的工作。2008年进入思南县中等职业学校工作后，一直从事服装专业课程的教学工作，这近十年的教学实践工作，使我深刻地认识到专业课程对学生今后工作的重要性，在平时教学中的观察与思考让我也看到了一些问题，现对中等职业学校服装加工专业的服装设计课程教学进行探讨。
　　一、现状分析
　　1.学生的认知偏差问题。没有接触过服装行业的人一提到服装专业，第一反应都是学服装设计，出来做服装设计师。然而，服装艺术设计只是服装专业的一个分支。中职学校的人才培养计划也大多是将中职毕业生定位于加工制作或跟单管理等方向，这就决定了服装设计是一门非核心专业课，且大多数中职学生的美术基础几乎为零，眼界狭窄，思维不够开阔，要想靠一两个学期的设计基础课程当上服装设计师概率渺茫。有的学生想当然地选择了服装专业，在正式上课之后发现与想象的有偏差，又想方设法地转专业，甚至退学。
　　2.所用的教材问题。现在我们采用的教材虽然大都标明是中职学校的教材，但其内容却多有广而不深的毛病。作为中等职业学校，与高校的专业教学相比，相同的重点毫无疑问应该是专业知识教学，而不同的是面对的学生层次不同，学生的学习目的不同，从事的岗位工作不同。那么在专业的理论教学和实习教学中，如果延续一贯的理论知识面面俱到的方式进行教学，设置的训练也多是美术基本功和服装画的描绘技法，势必存在不少弊端。
　　3.与其他专业课严重脱节的问题。无论是学生、家长，还是非服装专业的教学考核人员，对服装设计基础课程的认识评价，都主要着眼于学生的习作是否具有视觉冲击力，即作品画面美观、吸人眼球就认为学得好，注重装饰性，而忽视服装的内涵本质，导致服装设计基础课程化为与绘画美术相似的艺术课，反而与其他专业课严重脱节，有的专业知识学生根本就不懂，比如，学生的设计基础课习作经常性地忽略了结构细节，造成学生只会画，不会打版、不会裁，也不会做（特别是对有变化的结构），无法使设计意图转变为成品服装。
　　二、采取措施及对策
　　针对在教学中存在的各种弊端，通过在实践中摸索，我认为，应从以下几个方面去努力改进：
　　1.引导学生树立正确的学习观念。强调学生对服装行业本质的认识，了解在服装设计方向上可以做出的努力和能够实施的途径。引导学生正确看待自身的基础，确立中职阶段服装设计基础课程的学习目标，立足于学习服装结构、工艺技术方面所表现出的美，用良好的美感形式体现服装的功能价值。
　　2.优化教学内容。服装设计作为艺术范畴，自然需注重对学生审美情趣和艺术修养的培养，提倡创新精神和感受力，使其具有设计意识及理念。
　　但服装绘画并不需要遵循几何体素描到人像写真等一系列缜密、严谨的基本功训练。一是时间不允许，，课程无法在短时间内容纳众多的基本功训练量；二是中职学生在未来的工作中接触和使用的服装画主要是服装平面款式图和服装着装效果图，作用是便于指导生产，具有写实、工整、易读的特点。以此为参照对原本较多的教学内容进行选择和优化。
　　对中职服装设计课程教学，可从对绘画技巧要求较低的平面款式图入手。教学强调在造型、结构、色彩、质感上表现清楚。其上手快，成功率高，对学生的学习积极性和自信心都有提升作用。且其结构清晰，可以在平面状态做款式的变化设计，也可以直接用于指导生产，具有非常高的實用性。
　　着装效果图表现的是人与服装的关系。人体虽说是服装设计的基础，但在工作中往往只需要几个常用的人体动态，在其上进行不同款式的绘制和变化，中职生花费大量时间精力去绘制却效果不佳，从投入产出比的角度看没有必要。了解必要的人体结构，掌握对物体结构、空间、质感等非光影效果的表现等相关知识，即可进入着装效果图的绘制练习。简洁的线条运用、到位的结构刻画、概括并富于质感的衣料效果，才是本课程训练的主体内容。
　　3.服装设计与服装结构的课程融合。服装设计只是服装系统工程中的一部分，对服装款式造型的设计，实际上还是对服装的结构变化、裁制工艺等方面的研究。那种设计课只负责画漂亮的图，不管制版和工艺的事儿，导致结构课制不了版，工艺课不能有效地体现款式造型的分离式教学，看似分工明确，实则是专业教学中的误区。
　　针对上述情况，我认为服装设计基础课程需要将服装设计与服装结构的课程进行融合，掌握服装设计的主体核心。强化服装款式造型设计与结构对应变化的训练，能够依据绘画效果运用服装结构原理，产生合理的结构关系。还要与服装工艺课程有一定的呼应，对起码的缝制工艺要有所了解，在对服装结构的设计、分析后，根据不同工艺效果准确绘制服装画的结构细节。最终做到能以绘画表现款式、造型，以款式造型来设计结构，再以结构和工艺来验证款式造型的合理性。
　　总之，在中职教育发展迅速的今天，服装设计教学也需要在教学中不断修正偏差，不断完善，让专业体系的内部环节密切相连，才能使中职服装专业有更高大的发展和进步，才能为服装行业培养出更优秀的人才。
　　参考文献：
　　[1]陈海霞.对服装设计教学中的几点思考[J].成功（教育），2011（3）.
　　[2]谭以柯.论高职服装设计专业应用型课程设置改革[J].科技信息，2011（3）.

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