作者：邬宜义 本文字数：2698
　　[摘 要] 成校建设“特色培训项目”是形成办学特色和提升服务能力的重要举措。奉化成人学校通过“立足主导产业、创新生产方式、探索合作办学”等方式确立了各校特色培训项目。通过“课程开发与基地建设、项目推进与课题研究、教训内容与实践体验、成果提炼与经验推广”等相互结合的推进策略，促进了成校特色项目的建设，提升了成教内涵发展和服务地方产业发展的能力。
　　[关 键 词] 成人学校；特色培训项目；建设与推进
　　[中图分类号] G723 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0082-03
　　教育培训是成校满足社区居民学习需求和促进地方产业发展的主要服务方式。选择怎样的培训项目，不仅影响着教育培训的效益和质量，还关系到成校办学的社会吸引力和认可度。近年来，宁波市奉化区成人学校通过大力实施培训“项目化、特色化、精品化”工程，有力地助推了地方产业发展和特色学校建设，其卓有成效的做法，得到了社会各界的高度好评。据此，特别整理奉化区成人学校在“特色培训项目”建设中的实践和经验，以供参考与借鉴。
　　一、成校“特色培训项目”建设的现状与特点
　　宁波市奉化区地处浙东沿海、象山港之畔，是一个山海交界之地，陆域面积1277平方千米，海域面积91平方千米，有“六山一水三分田”之称。人口48万，有11个乡镇街道及成人学校。
　　教育的本质需要个性化的特色教育[1]。特色教育的发展，是当代教育改革与发展的一大趋势，其实质是“多元主义”教育价值观的体现，即“尊重个性差异与特色，在比照中相互借鉴、交流与合作，，以达到共同发展”。[2]为了改变成校在办学过程中存在的“同质化、常态化、任务化”现象，2015年1月，奉化区教育局提出了“开拓发展项目、培育特色项目、打造精品项目”的工作意见。要求各校至少确立一项适合地方产业需要或居民学习需要的有特色的培训项目。各成校根据自己的办学特点和产业发展需要，积极参与特色培训项目的申报和建设。区教育局组织有关专家，对每个项目进行了细致认真的论证与指导。在此基础上，确立了区级重点项目、一般项目和子项目，各为7项。经过几年的特色培训项目的培育和建设，有1项获得省“精品特色培训项目”，有5项成果获得了宁波市职业教学成果奖。有6项立项为省、市级研究课题和社区实验项目；有3项入选宁波市成教“微课程”建设。慈溪、余姚、象山等周边兄弟成校前来学习考察，有相关经验也到杭州、临安等地交流。可见，特色培训项目的开发与建设，促进了奉化区各成校的办学活力。奉化成校“特色培训项目”的开发与建设，具有以下特点。
　　（一）围绕主导产业定项目
　　萧王庙成校地處“水蜜桃之乡”，确立了“发展桃文化产业链培训”项目；大堰成校地处山区，环境优美，推出了“品牌农业+乡村旅游”培训项目；莼湖成校地处浙东沿海，确定了“特色渔业培训”项目；尚田成校地处城乡结合部，确立了“畜禽养殖”培训项目；溪口成校地处“中国气动之乡”，有300多家气动企业，确立“气动企业人才培训”项目。这些项目的选定，其主要特点就是“立足地方主导产业”。
　　（二）创新生产方式选项目
　　裘村成校立足滨海资源，通过“种猕猴桃、养南美白对虾、游滨海风光”为主题开发了“乡村创业培训”项目，以培育农民“大众创业”的热情与能力。这是一个从农业技术培训转向为“生产+创业”的培训项目；溪口成校从“示范户辐射”雷竹培训转向为气动技术人才培训，也是一个“创新生产方式”的特色项目。
　　（三）加强合作办学推项目
　　江口成校为改变“以校为本”的培训方式，积极与专业社合作，推出了“精品农业发展的校社合作培训”项目；岳林成校地处城郊中小企业集聚地，在校内建设数控实训室，在企业车间建立实训课堂，开发了“数控技能校企合作培训”项目；溪口成校与气动协会合作开展技术人才培训，也属于“合作办学”项目。
　　（四）比较传统优势找项目
　　基础薄弱、缺乏个性化的成校，寻找特色培训项目的有效方法是运用“比较优势理论”，即“从事某一水平条件下的优势产业，才能够获得最大的收益，并为产业结构升级打下良好的基础”[3]。按照这一观点，西坞成校立足花卉产业，找到了培养“花木园艺工”的培训项目；松岙成校从沿海老年人养护需要出发，确定了“沿海老年人养护一体化培训”项目；锦屏成校因地处城市商业区，在比较优势理念下，确立了“互联网+创业”的教育培训项目。
　　通过上述途径与策略，奉化区11所成校，均确立了“特色培训项目”，为实现“个性化、特色化”办学提供了基础。由此可见，成校要培育和建设“特色培训项目”，必须深刻思考自己所处的环境、文化特色、产业特点及办学历史和社会责任等，这样才能找到培训特色和办学特色，进而促进成校的内涵发展。
　　二、成校“特色培训”项目的实施与推进
　　本文中所谓的“特色培训”，并不是传统意义上的特色，而是要在课程建设、组织形式、教学方法、学校管理等方面有综合特色，才能算得上特色。因此，项目的实施与推进才是特色培训项目建设的工作重点。
　　（一）课程开发与基地建设相结合
　　特色培训项目的特色，离不开其各具个性化的特色课程。特色成校的特色，必定需要并必定通过其从各自学校实际情况出发的“校本化”的特色课程来彰显。开发“校本化”的特色课程是建设“特色培训项目”的基础和关键。
　　1.构建校本化课程体系。大堰成校以助力“最美乡愁小镇”为理念、以提升“个性化服务”质量为目标、以逐项掌握服务技能为重点，构建了“技能到品质”的培训课程体系，包括“服务技能类（客房、餐桌、民宿管理、厨艺等）、个性服务类（游客心理学、个性化客房摆设、特色菜肴等）、诚信经营类（食品安全、旅游法规、消防知识、突发事件处理等）和全域旅游类（新文明大堰人、景点介绍词、旅游政策和规划等）”四大课程；萧王庙成校以桃文化产业链发展为目标，从一个现代桃农所需要掌握的知识与技能出发，构建了“叙桃源（桃故事、品种、人物等）、栽桃术（选品、施肥、嫁接、防病等）、赏桃花（桃花功效、拍摄绘画、节日服务）、品桃果（采摘、鉴别、保鲜、包装、食法等）、结桃缘（电商、工艺、桃词等）”五类课程；莼湖成校围绕海湾的“旅游、养殖、保护、休闲”要求，分类开发了“电商网络操作、养殖技术提升、绿色海洋普及”等培训课程。显然，开发特色化培训课程，要体现“产业性、需要性和校本性”特点。

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