作者：黄正岩 本文字数：2168
　　[摘 要] 随着新课程改革和素质教育的全面推进，一轮又一轮的课堂教学改革正在如火如荼地进行中，其中任务驱动法以其独特的优势呈现在教育者和学习者的面前，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的动手实践能力发挥着重要的作用。中职机械基础专业的教师要以任务驱动法为核心，，以基础知识为支撑，开展多种形式的训练方式，注重学生的技能培训，实现理论知识与技能训练的密切结合，从而提高学生的专业知识水平和素养，促使课堂教学效率全面提高。
　　[关 键 词] 任务驱动法；核心；中职机械基础教学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0171-01
　　新课改、素质教育为课堂教学提供丰富的教学资源，带来全新的教学观念，深深影响着课堂教学模式、教学形式的转变，作为探究式教学模式中的一种——任务驱动法，主要适用于学生掌握和运用操作类学科，以提升学生的专业技能为主，切实增强学生的综合素养和技能。中职机械基础专业是一门操作性、实践性、综合性科目，强化理论教学与技能训练的有机统一，十分适合运用任务驱动法。在实际的中职机械基础课堂教学中，教师深入研究任务驱动法，围绕教学任务、教学目标开展教学活动，促使教师的教与学生的学完美地整合，借助先进的多媒体技术，提出不同的任务，在任务提出后，促使学生积极地进行探究，激发学生学习机械基础知识的兴趣。因此，本文就如何以任务驱动法为核心开展中职机械基础教学进行如下尝试。
　　一、注重理论知识与生活实物的整合，培养学生的学习兴趣
　　任务驱动法的实质是在教育者的引导下，学生自己发现问题、分析问题，找到解决问题的突破口，想要让学生主动地探究问题，就必须挖掘出教材中的兴趣点，运用兴趣教学法培养和激发学生的学习兴趣。所以在中职机械基础教学中，教师要以任务为主线，巧妙地把教学内容隐藏在任务中，把生活实物引入课堂教学中，增强课堂的趣味性和生动性，引导学生去找寻、去研究，突出学生的主体地位，从而提高学生的学习效果。比如学生在学习“机构的基本知识”这节课的教学内容时，由于理论知识过于抽象性，如果单纯地按照教材讲解知识，学生很难理解，而且学习起来也会觉得枯燥无味，失去基本的兴趣，只能死记硬背，毫无激情，最终只能是一知半解的学习机构的基本知识，但是如果借用生活中的实际物品来进行讲解，像自行车是一种机构，摩托车、电瓶车都是一种机器，摩托车、电瓶车能实现能量转换，摩托车能将化学能转变成机械能，电瓶车能将电能转变成机械能等。这样以实例进行知识讲解的方式，能激发学生的学习兴趣，把握住教学的方向，推动课堂教学效率的提高。
　　二、实施实践性的任务驱动法，提高学生的专业水平和技能
　　理论与实践之间存在着不容分割的关系，只有在运用任务驱动法时，融入实践性的教学活动，才能让学生真正学到更多的专业知识，从而促使学生专业水平和基本技能的全面提升。因此，中职机械基础专业的教师结合学科特点，引入任务驱动法，利用校内的模拟实验室进行实际操作，为学生安排各种学习任务，突出实践性、可操作性的特征，为学生提供更多的机会参与操作训练，从而促使学生掌握更精湛的专业知识。比如在讲解“间歇运动机构”时，为方便学生理解本节课的知识，教师可以组织学生去相关的工厂进行参观，并在现场进行简单地拆装，促使学生获取间歇运动机构的学习经验，充分挖掘出学生的创新潜力，让学生学会、学懂本节的重难点知识。
　　三、科学地利用多媒体技术，增强课堂教学的生动性
　　对媒体技术的迅速发展带动教育界教学水平的全面提升，计算机辅助教学成为最新颖的教学手段，促使课堂教学过程更具生动性、形象性。鉴于中职机械基础的专业知识理论性较强，又比较枯燥，引入多媒体教学，不仅能够推动任务驱动法的贯彻落实，更能为课堂教学带来巨大的收益。比如在讲解“齿轮传动与蜗杆传动”这节的教学内容时，教师发现单纯地进行讲解，很难讲清楚、说明白、讲透彻，利用多媒体课件成功地解决这一难题，让学生清晰地观看到齿轮、蜗杆的传动方式，找到机构的极限位置和死点位置，呈现在学生面前的是一个崭新、鲜活的动感世界。多媒体技术的运用，能切实解决任务驱动法的种种困扰，达到活躍课堂气氛、激发学生的创新思维、调动学生学习积极性和主动性的教学效果，从而赋予课堂旺盛的生命力量。
　　总而言之，在新课程改革的引领下，中职机械基础教学以任务驱动法为核心，实施各种切实可行的教学策略，把握学科知识与先进教学方法的关联，紧紧围绕一个共同的教学任务开展教学活动，引发学生的创新思维，使教与学变得更加生动、有趣，最大限度地激发和调动学生学习机械基础专业知识的热情，全面提高学生的动手操作能力、综合实践能力，促使学生独立地分析和研究问题，从而为今后走向社会，从事机械行业的工作奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]周庆新.运用任务驱动法激发学生学习中职机械基础专业知识的兴趣[J].吉林中职教育，2015（7）：67-68.
　　[2]徐美云.浅谈新课程背景下中职机械基础课程如何采用任务驱动法[J]中等职业教育（理论版），2017（6）：123-124.

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