作者：张丽萍 本文字数：2486
　　[摘 要] 德育教育是以道德、品质、思想、精神为主的教育活动，会对学生的内心世界与精神层面产生重大且深远的影响。众所周知，学校教育是实施德育的基本阵地，也是落实德育教学的主要教育场所，所以需要技工院校班主任根据学校、班级学生特点来制订、实施有效的德育教学策略。从技工院校实施德育工作的必要性与具体策略两大方面入手，讨论技工院校班主任实施德育工作的相关问题。
　　[关 键 词] 技工院校；班主任；德育工作；问题探究
　　[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0280-02
　　技工学校所招收的生源主要可以分为初中生、高中生以及社会再就业三类人员，而初中生、高中生则是最主要的学生来源，所以整体来说，技校学生中未成年人比重较多，他们的人生观、世界观和价值观还未定型，需要班主任以有效、恰当的德育教育来优化他们的素养与品质，使其成长为有礼貌、有道德的好青年。那么，具体来说，在技工院校实施德育教学的必要性有哪些因素呢？下面，笔者将从学生本身发展需求、社会人才需求变化要求、素质教育本质需求三个角度来进行讨论。
　　一、技工院校实施德育工作的必要性
　　（一）学生本身发展需求
　　必须要承认的一点是，进入技工院校学习的学生大多学习成绩差、学习能力弱，甚至有一部分学生的学习经历是痛苦的、厌恶的。面对这些学生群体，技工院校班主任更应该根据学生的心理问题来实施德育工作，帮助他们疏导情绪，使他们重新相信教师、相信学校、相信自己是优秀的人才，使阳光重新照耀学生心底。另外，由于技校学生还处于青春期成长阶段，他们的青春期反应尤为突出，如叛逆、逃课、打架、封闭自我等，所以他们需要在班主任平等、友善的引导下摆脱青春期问题，避免误入歧途。因此，技校学生本身的成长需要也对班主任德育工作提出了迫切要求。
　　（二）社会人才需求变化要求
　　技校学生毕业之后将会进入各个社会领域开展工作，这就使得许多技工院校将教学重点放在如何让学生习得优秀的专业技术技巧上，忽视了学生的道德品质问题。然而，现代社会所需要的人才真的只是具有高超技术的人才么？答案显然是否定的。因为在现代社会中，人们更关注的是一个人的学习能力、精神品质与发展空间，关注的是这个人才是否具有创新才能与优秀的职业素养，甚至许多行业认为职业素养水平要远远高于职业能力水平。由于技工院校直接面向的是社会需求，所以班主任也应顺应社会人才需求变化而调整教学重点，以良好的德育工作来促使技校学生提升自身的道德品质，以此来提高他们的社会竞争力。
　　（三）素质教育本质需求
　　素质教育是针对“应试教育”提出的，前者认为学生的德、智、体、美、劳全面发展才是教育的最终目的，指出教育的宗旨就是充分挖掘学生的潜能，让学生在学习中形成良好的学习能力与学习认知。这就改变了“应试教育”的“唯分数论”，重新凸显了学生身为“完整的人”的学习需求。同时，素质教育认为，“德育为首”，这就直接提高了道德教育的教学地位，也为技工院校班主任针对德育问题实施教学改革提供了政策条件支持。
　　从这三个角度来看，技工院校班主任必须重新认识道德教育的重要性与教学要求，充分发挥自身的教学机智，，尝试尊重学生，换位思考，切实考虑技校学生的内心需求，以学生可接受的、对学生有触动的德育策略来优化技校学生的整体素质。下面，笔者将从尝试换位思考、开展主题班会、加强实践教学三个角度来分析技工院校班主任实施德育工作的有效对策。
　　二、技工院校实施德育工作的教学策略
　　（一）尝试换位思考
　　换位思考是指班主任应站在学生的角度上来思考问题、分析问题。当班主任学会换位思考之后，便能理解学生的行为表现，从而与学生产生心灵共鸣。在理解基础上实施的道德教育，将会给学生内心世界带来更大的冲击与震动，更易于让学生理解班主任的良苦用心，做到彼此尊重、相互扶持，从而使班主任的德育教学事半功倍，加深德育教学的影响力度，使学生自觉约束与反思自己的所作所为，优化学生的道德品质。
　　就如有一名学生在进入技校学习初期，整个人表现得十分冷漠、叛逆、孤僻。在学习中，这名学生也不配合老师，过于特立独行，还常常逃学、翘课，对笔者的警告置之不理。面对这个“油盐不进”的学生，笔者十分头疼，也不知从何改善这名学生的所作所为。直到有一次这名同学与其他同学起了十分严重的冲突，双方打架，另一位同学脸上破皮、红肿，遭受了严重的身体伤害，让笔者十分揪心。在这次事件中，笔者严厉指责了这名学生，但是这名学生依然不肯悔改，坚持认为自己没有任何错误。但是，在批评教育中，笔者发现这名同学的眼眶红了，这个细节让笔者感到诧异，所以笔者进行了自我反思与换位思考。在反思中，笔者意识到，我并未问清事情原委便实施批评教育，如果我是学生，我也会感到委屈、不安。
　　于是，笔者先平静心情，向这名学生道歉，说出笔者不应不分青红皂白便批评他。这名学生因笔者的道歉感到惊讶，但是也暂时放下了内心戒备，在笔者耐心、温和的引导中说出了事情原委。原来，这名学生十分喜欢摄影，他逃学、翘课都是为了参加摄影展与摄影交流会，但是另外一位学生却嘲笑了他，认为他的兴趣与梦想十分不切实际，用词十分粗鲁，引来了这名学生的反抗。对此，笔者十分严肃且认真地再次向这名学生表达了歉意，鼓励他勇敢地追求自己的梦想，但是要保证不要无故旷课、逃学，处理好学业与兴趣之间的平衡关系。必要的时候，这名学生可说明请假原因，筆者会酌情处理。同时，笔者也与另外一位学生进行了沟通，向其确认事情真相，要求这个学生为自己不尊重他人的行为道歉，而另外一名学生也因自己动手打人的不当行为表达了歉意。这个事例说明，如果班主任不换位思考，可能会误解学生，导致学生与班主任之间的距离越来越远，所以班主任需要换位思考，从而赢取学生信任，以换位思考来实施平等教育，使学生懂得理想与尊重的意义。

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