作者：王洋 本文字数：1853
　　[摘 要] 通过对四川交通职业技术学院经管系学生的数学学习现状的调查分析，提出高职院校经管类专业数学课程应该在教学模式上和课程教学上进行积极有效的改革。根据以上改革思路与措施，对经管系2017级学生进行教学实践，建立马尔可夫教学评价模型，得到一组量化的效率度：E（SA）=-4.3261，E（SB）=7.1114。证明在2017级学生的高等数学教学过程中进行教学改革，得到的教学效果是显著的。
　　[关 键 词] 模块化教学；分层教学；马尔可夫链
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0043-01
　　如何改变高职院校学生数学学习的现状，必须要改进教学方法，拓宽教学思路。以四川交通职业技术学院经管系为例，经过对学生学习现状的调查分析，高职院校经管类专业的数学课程提倡在教学模式上和课程教学上进行积极有效的改革。
　　一、教学模式改革
　　根据我院经管系的实际情况，进行了高等数学模块化教学和分层教学，，课程设置见下表。
　　（一）模块化教学
　　根据经济管理专业教师问卷调查结果，对我院经管系数学的教学内容进行了模块化设计，将高职数学的所有内容，组合成以下4个模块：预备知识模块、基础数学模块、数学实验模块、经济数学模块。
　　（二）分层教学
　　为保证教学效果与教学质量，应改变传统的自然课堂教学模式与管理体制，实行分层教学，解决学生的不同需要，因材施教。
　　二、课程教学改革
　　（一）教学内容设置面向经管类专业需求
　　专业课程内容融入高等数学教学主要取决于教师的作用。尤其是教学案例，要紧靠经管类专业。
　　（二）将数学建模思想融入数学课程
　　为了让尽可能多的经济管理专业学生受益于数学建模，我们将数学建模思想融入数學课程教学中，以具体案例为教学内容，通过具体问题的建模范例，介绍了数学建模的思想和方法。
　　（三）充分利用现代科技手段
　　充分利用数学软件MATLAB、SPSS等让学生感受复杂数学也可以很简单。通过数学软件的使用，引导学生熟悉计算机操作。使学生在实验过程中加强对数学公式、概念、定理的理解。
　　三、实证研究
　　根据以上改革思路与措施，在四川交通职业技术学院经管系进行实践教学，选取四川交通职业技术学院经管系2017级新生（共429人）作为实验班，2016级新生（共338人）作为常规班。
　　取入学摸底考试成绩为原始成绩，按分数高低划分为5个等级，即优（90～100），良（80～89），中（70～79），合格（60～69），不合格（60分以下），得原始状态向量（2016级学生、2017级学生分别记为A、B），
　　经过一个学期教学，取第一学期期末考试成绩，得概率转移矩阵：
　　最后可求得效率度为：
　　E（SA）=-4.3261，E（SB）=7.1114
　　通过效率度：E（SA）=-4.3261，E（SB）=7.1114，可以看出经管系2017级学生教学效果明显比2016级学生好。2016级学生有负向进步，2017级学生有正向进步。这说明在2017级学生的高等数学教学过程中进行教学改革，得到的教学效果是显著的。
　　四、结论
　　紧密围绕经管类专业人才培养目标，优化课程体系，构建了适应高等职业教育人才培养模式的“1+1”弹性化课程设置体系。即“必修+选修”，必修在第一学期完成，选修课程在第二学期完成。数学实验的开展，丰富了学生数学学习的视野，培养学生分析问题和解决问题的能力，也提升学生计算机的使用能力。
　　参考文献：
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　　[2]吴文静.经济管理专业应用型人才培养目标下高等数学模块化教改初探[J].菏泽学院学报，2013（10）.
　　[3]黄金超.高职院校高等数学模块化教学改革研究：以滁州职业技术学院机电系为例[J].滁州职业技术学院学报，2011（10）.
　　[4]王咏芳.高职机电类专业高等数学课程改革与实践[D].苏州大学，2007.
　　[5]王洋.高校教学改革必要性评价模型的研究[J].时代教育，2015（5）.

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