作者：聂章龙 本文字数：2313
　　[摘 要] “互联网+”时代的到来对各行各业产生了不同程度的冲击，对教育行业而言，如何利用“互联网+”时代带来的优势，进一步形成在线开放课程评价体系，对培养学生能力发展，形成民主、科学、自由的教学理念至关重要。以此为出发点，针对基于“互联网+”时代下在线开放课程评价体系进行进一步的深入研究。
　　[关 键 词] “互联网+”；在线开放课程；评价体系
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0048-01
　　课程评价是一种教学手段，通过课程评价，能够对现有的教学内容和教学形式作出客观分析，进而形成一种良好的、民主的、科学的教学氛围。移动互联网技术的发展，为在线课程提供了可能性，在线课程即网络课程，网络课程与传统课程不同，网络课程模式下师生之间的互动与传统课程大不相同，因此，对在线开放课程评价体系的建立和分析，值得深入探究。
　　一、评价体系的基本构建
　　在线开放课程的实质就是网络课程，也就是通过网络视频教学，达到课程教学的目的，在线开放课程相较传统教学而言，其优势存在于各个方面，但是认识事物都是辩证统一的，对于在线开放课程而言，也是如此，由于缺乏与传统课程不同的师生互动模式，导致课程的评价体系必然与传统课程评价体系存在不同，如何开展课程评价就成为关键[1]。
　　实质上，课程评价作为一种教学手段，学生课程表现、教师课堂授课形式及内容分析和课程本身与学生的贴合度共同构成课堂评价内容。但是由于在线开放性课程的特殊性，使得传统的课程评价体系得不到完整的数据，无法作出合理且科学的评价预估。因此，在在线开放课程的基础上，应重新构建评价体系，即由学生课程表现、教师课堂授课形式及内容分析和课程本身与学生的贴合度改为在线开放课程的制作、学生的课后练习和教学互动实践性三个方面，以此对课程进行评价，也便于学生的进步和学习。
　　二、在线开放课程评价体系基本要求
　　相对于传统课程评价体系，在线开放课程评价体系更加重视多元化评价，而对多元化的要求，也体现在具体评价体系的方方面面，如教学设计、教学内容、界面设计、教学性能、技术性能、可用价值等多个方面。
　　在教学内容设计方面，主要是了解在线开放课程与教学大纲的实际贴合度，是否符合当下的教学要求和教学大纲内容；对于界面设计评价，主要是评价在线开放课程的视频设计是否符合人性化、人文化的教学要求；对教学性能的评价，则主要围绕教学知识点逻辑是否清晰，是否利于学生的主观学习；技术性评价则针对教学网络传输技术作出了明确要求；最后是对于可用性的评价，可用性是指有一些教学视频存在一定的操作性，其操作评价、操作相应是否正确等。以上都是对课程评价的客体作出的基本规范。
　　而教学评价的主体，也就是接受在线开放课程教学的服务对象——学生，则要在上述基础上，进一步考查学生通过在线开放课程教学是否掌握了一定的教学可用基础，视频与學生之间是否存在交互性内容等进行有效评价。两者结合，最后形成具体全面且有效的课程评价体系。
　　三、在线开放课程评价体系的具体实践
　　在线开放课程评价体系的具体实践与在线开放课程评价体系的具体内容息息相关，同样是围绕客体与主体开展，具体体现在评价方法、手段及评价标准中。
　　（一）评价方法及手段
　　在具体应用中，首先应对评价的课程有一个具体而详细的划分，不同课程面对的学生群体不同，但其开放性又意味着只要浏览和学习就是学习群体，不同的学习群体又具备不同的知识水平和理解能力，因此要将课程划分为不同模块，每一模块的阶段性目标不同，不同目标的达成结果不同，对实际的数据进行恒定的分析，，为后续课程评价体系提供理论支撑[2]，然后对在线开放课程的制作、学生的课后练习和教学互动实践性三个方面进行深入评价，这是在线开放课程的评价方法及手段。
　　（二）评价标准
　　与传统的课程不同，在线开放课程本身只是知识和能力的一种学习载体，学生通过学习获取知识和能力，知识和能力两者密不可分而不是单一的，课程评价体系开展评价的过程中当中，“知行合一”是评价的关键，很多课程不论是理论依据还是考核内容，都与能力不可分割，因此，无论是评价客体还是评价主体，每一个方面都是评价的关键点。因此，在开展课程评价时，要注意对课程实践性意义的分析，这是针对在线课程评价的基本标准，也是在线开放课程对学生教学意义的基本探讨。
　　四、结束语
　　在线开放课程评价体系对我国教育事业而言，还处于在一个摸索的阶段，还存在很多弊端，如，传统教学模式中不可比拟的师生互动就是最为重要和关键的一环。因此，基于“互联网+”时代下在线开放课程评价体系的研究应是循序渐进的，从现下流行的慕课获取经验，并学习国外相应的先进理论，结合我国实际情况，具体分析具体讨论，最终形成适合我国教学的课程评价体系，在线开放课程是教学发展一个重要方向，望广大相关教学工作者能够继续深入探究，在此方面提出更多具有创造性可行性的意见与建议。
　　参考文献：
　　[1]倪志敏.“互联网+”时代背景下精品在线开放课程的设计与实践研究：以“集装箱码头业务操作”课程为例[J].职业技术，2017（10）：111.
　　[2]张静.“互联网+”时代高职院校在线开放课程建设研究与实践：以常州信息职业技术学院“计算机应用”课程为例[J].新课程研究（中旬刊），2017（12）：133.

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