作者：陈艳 本文字数：2581
　　[摘 要] 《仓储管理实务》是物流管理专业的核心课程，但在高职院校授课中存在着诸多问题，在剖析课程现状的基础上，从“教学模式、教材建设、师资队伍建设、技能大赛、校企合作、考核方式”六个方面进行课程改革。
　　[关 键 词] 仓储管理实务；课程改革；实现路径
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0052-01
　　一、前言
　　高职教育的主要目的是为生产、管理及服务行业培养出高素质、高技能的“双高型”人才。然而，高职培养出来的应届生与企业需求之间无法实现无缝衔接的问题日益凸显，一直困扰着高校和企业。本文尝试以职业能力为核心，重新设计《仓储管理实务》课程体系，以期能探索出一条解决校企之间问题的途径。
　　《仓储管理实务》是物流管理专业的核心课程。在培养应用型物流人才战略中有着举足轻重的地位。本课程旨在培养学生应用理论知识解决物品在流通和储存领域中所遇到的仓储活动和仓储系统规划问题。
　　二、课程现状分析
　　（一）学生基础薄弱，主动学习意识差
　　高职院校相对本科院校来说，准入门槛低，学生基础薄弱。但仓储管理课程的很多内容，却需要学生拥有比较广的知识面，需要拥有较强的举一反三的能力，如，在仓库选址中，需要有较强的地理和交通知识、选址模型计算能力等。现有的学生很难能满足课程本身的要求。
　　（二）老师大都是“学院派”
　　“学院派”的特点是教师理论基础知识牢固，从学校毕业直接进入高职院校，缺少企业工作经验，不了解实际操作。因而在授课过程中，能理论联系实际的教师比较少，懂操作、会操作的也比较少，很难调动学生学习的主动性和积极性。
　　（三）缺乏合適的教材
　　仓储管理的教材大都属于传统教材，重理论轻实践。学生用起来很枯燥，教师用起来由于缺少作业现场真实的图片和单据，在授课中也遇到很大的挑战。如何能让学生置身于仓库之中，顺着流程完成整个仓储过程，更是难上加难。原因在于学生主动学习的意识不强，专注力不够，很难按教师说的去做，课堂效果很难保障。
　　（四）实验室利用率低下
　　学校的实验室、实训室大都是根据全国物流职业技能大赛的标准来进行建设的，而不是按照企业的实际情况，因而实验室与实际之间存在着很大的差异。另则，实训室面积有限，教师人数有限，很难保证在实验室授课，等等。多种原因导致高职院校的物流实验室利用率低下。
　　（五）“以赛促教，以赛促学”执行效果不好
　　每一届参加技能大赛的学生人数毕竟是少数，老师也只能针对几位学生进行指导，没有参与大赛的学生并不清楚大赛的要求，以及比赛的过程。参加大赛的学生在训练期间，有任何的问题，都可以向老师提问，由指导老师解答。比赛之后，选手们也主动弄清楚赛中所遇到的问题，或者探究有没有更好的处理办法，参加大赛的学生反映自己在大赛期间学到了很多知识，而其他大多数学生是没有感触的。
　　（六）校企合作难度大
　　学校和企业对学生培养观测的侧重点不同，学校比较在意学生的安全，以及培养方案的完整性与合理性，而企业更在乎人才的实用性，对培养方案的设计并不很在乎。学生去企业实习，企业员工有的会很认真地把实际应用交给学生，但大多数员工害怕担责任、浪费时间，不会让学生去做实质操作，甚至不让学生动手，这样学生很难在企业中有所提高。
　　（七）“企业导师”质量难于控制
　　为了避免“学院派”给学生授课中所存在弊端，有的院校引入“企业导师”，但是企业导师是不是能将实际当中的操作、问题顺畅、明确地表述出来，这又是一大难题。
　　三、对策与实现路径
　　（一）优化教学模式
　　将课程按照仓储作业的流程进行设计，突破原有的知识点分割，以某一具体流程或者项目为中心，进行知识点组织。如将仓储作业设计为“商品入库作业→商品在库作业→商品出库作业→仓储绩效考核”。
　　（二）加大建材建设
　　通过教改实践，编制出适合高职学生学习的《仓储管理》教材和实训教材，要突破传统教材的文字描述，多一些图片和表格等能体现现场作业的素材。
　　（三）加大师资队伍建设
　　“企业导师”制有诸多问题，可选择将教师不定期地送到企业中锻炼，尽可能保证在半年以上，时间太短，不能了解企业，起不到企业锻炼的效果。并且老师在企业锻炼，要真正把自己当成一名员工，完成某个职位上的职务，参与企业的绩效考核。
　　（四）加大技能大赛的覆盖面
　　技能大赛省赛或者国赛都有明确的名额限制，但学校自己可以不定期地举办校内或者与兄弟院校一起组织技能大赛联赛，这样能让更多的学生参与到大赛中来，既能感知大赛，又可以在赛前、赛中、赛后来更好地学习知识，掌握技能。
　　（五）加大校企合作建设
　　虽然校企合作存在诸多难点，但在高职院校的长远发展中，，这是必经之路。企业有太多学校难以去模拟的场景和实务。这需要找到校企合作的痛处，由校企双方共同努力克服，寻求解决之道。
　　（六）改革考核方式
　　突破传统的试卷闭卷作答的考核方式，将考试地点设在企业仓库，由考官现场出题，学生完成。考官由授课教师和企业方代表共同组成，学生分组进行作业。由于仓储作业是个团队合作过程，所以要以小组为考核单位进行。
　　综上所述，高职《仓储管理实务》在物流管理专业中具有举足轻重的地位，但目前的课程建设并没有很好地体现“高技能、高素质”，究其原因有很多，但如何在现有的教学条件下进行教学改革，让学生真正能和企业要求无缝衔接将是课程改革的终极目标。
　　参考文献：
　　[1]肖调生.基于职业标准的高职模具设计与制造专业教学改革[J].西部素质教育，2017（21）：198-199.
　　[2]陈则辉.应用型本科院校《仓储管理》课程改革与实践：校企联盟模式下[J].现代商贸工业，2017（17）：163-164.
　　[3]李辉.浅谈仓储教学改革[J].新课程（中），2014（6）：216-217.

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