作者：陈旭红 本文字数：2377
　　[摘 要] 中职院校数字教育资源共建共享不但是社会各界所重视的焦点问题，同时也是现今中职教学变革和教学质量提高的重点。通过共建共享形式，能让数字教学资源予以合理分配，推动学校间数字教育资源的平均分布。主要围绕我国中职院校数字教育资源共建共享中存在的问题展开分析，并提供具体优化措施。
　　[关 键 词] 数字教育；资源；共建共享
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0060-01
　　一、我国中职院校数字教育资源共建共享中存在的问题
　　（一）缺少共建共享的驱动力
　　教育资源共建共享是一项非常庞大繁杂的体系工程，率先要处理的便是思想理念问题，其中涵盖区域教学主管部门、院校监管部门、广大教师还有学生等诸多方面，一定要让各个层级、各个对象均意识到共建共享问题的必要性。只有处理好各自的思想理念问题，才可强化共建共享作业的驱动力[1]。
　　（二）缺乏集中的监管机构与高效的监管机制
　　共建共享要各大院校间互相协作和分工，是一项繁杂的体系工程。要想处理这一进程中的不足，必须有一个有威望的机构自上到下予以调节，并且运用科学的监管机制来协调各方的联系。由于各个院校参加共建共享的态度有差异，尤其是针对一些创学面积较大，诸多问题议而不定，没人定夺，导致问题定而不落，没人推进。特别是在各方资本占比还有利益配置等方面，非常容易出现异议。
　　（三）缺乏一致的技术规范
　　在数字资源共建共享进程中，完成技术手段、创建行为标准、落实格式需求、平台性能维护还有对内容规范的扶持等方面未有一致性的标准。在数字资源与资源监管平台创建中也没有站在共建共享的视角去执行。此种由于缺乏一致性技术规范而创建的数字教育资源，一般具有资源格式与标准不一致、信息安全问题多、反复建设增加整合资金还有由于知识革新速率快而加大集中压力等情况。
　　二、优化中职院校数字教育资源共建共享模式的有效措施
　　（一）改变理念
　　中职院校行政主管部门还有各个院校领导率先要抛弃安于现状、不求上进的懈怠思想，全面认识到数字教育资源共建共享是现阶段推动中职院校教育变革和发展的实际要求，同时也是提高学校数字化建设的根本条件。各大院校要站在大局的方向思考，改变本位主义观念，把数字教育资源当做各个兄弟学校的共有财产，提升此项作业的主动性。全面转变以往的个体主义观念，转变传统各个院校间数字教育资源共享的认识，这不但可以减少此校数字教育资源的创建资本投入，而且还能让教育资源的运用速率得以提升，从而推动高校的总体进步。广大教师要渐渐树立起校际数字教育资源共建共享的理念，创建开放性的教育资源平台，推动共建共享模式的建设。与此同时，相关院校学生同样要把日常的学习流程和在线共享数字资源相融合，进行个性化与独立学习[2]。
　　（二）运用先进技术
　　通信互联网技术在教育行业中的运用，让数字教育资源的共建共享形式收获了良好的发展机遇，，所以各个院校必须抓准这一机会，逐渐研发与利用先进技术，为学校数字教育资源的共建共享提供有力的技术扶持。先进技术的应用重点涵盖几下几方面：
　　首先，要确保有富裕的计算机。目前，现代科技的代言人计算机，现已成为人们平常生活、工作、学习中必不可少的一部分，尤其在教育行业中的贡献更是有目共睹。不管是教师的教研、教育，还是学生的学习，计算机均是一种最佳用具。高精密的计算机帮助能把相关的教育资源数字化，从而为这些教育资源的共享提供有利条件。
　　其次，完成资料的数字化。由于纸质的文献材料容易受时间和空间的影响，从而会大大限制其共享的效果，但通过对其进行数字化处置能有效解决这一问题。
　　最后，优化资源共享网站、平台的创建。可积极运用现阶段的云计算技术来实现共享平台的创建，这样能大大提升资源的运用率，改善同构、异构氛围下硬件和软件资源监管的不足，并且资源可依据实际要求予以动态补充和分配。
　　（三）创建奖励体制
　　数字教育资源的创建情况直接影响着其共享效果。现阶段，并未具备完善的共享奖励体制，导致数字教育资源的共建共享效果较差。所以，完善数字教育资源共建共享的奖励体制，让大量用户主动加入共享，是这项活动长足、连续性发展的保证。中职院校的教研、财务以及人资等部门要科学编制一定的规范制度，把数字教育资源共建共享和职称评判、津贴还有教研奖励联系起来，开发教工的主观能动性，提升资源的品质，让资源共建共享实现可持续发展。首先，可为已经注册的用户提供信用打分体制，用户收获相应基础分，其在完成资源共享时通过第三方组织对其信用度予以判分，并且为此资源判分；其次，扩充用户参加度体制。利用对资源打分的形式对已注册用户实施积分监管。最后，创建共享资源质量的奖惩体制。为鼓励大家积极参加共享且供应高品质的资源，可通过资源的搜索、预览、下载还有评价信息，将点击率高的资源进行置顶或者加精处理，并且相应提供者将获得一定的积分，以此推动用户共享的参加度。
　　综上所述，推动各个中职院校运用数字教育资源共建共享形式，是一项亟须推广且涵盖面十分宽广的系统工程，要转变以往教育资源疏散监管、自立门户的局面，尽量建设满足本校自身发展的共建共享平台，推动教育与时俱进。
　　参考文献：
　　[1]杨建良.云计算视阈下高校数字教育資源区域共享研究[J].中国现代教育装备，2018（3）：14-16，19.
　　[2]余宪泽，赵枫.基于“优课活动”的区域数字教育资源共建共享研究[J].基础教育参考，2018（1）：12-15.

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