作者：赵文斌 本文字数：2108
　　[摘 要] “互联网+高等职业教育”主要是指如何借助“互联网+”的行动计划实现高等职业教育的现代化发展，同时推动高等职业教育创新传统人才培养计划，增强人才的技能性、全面性发展。展开关于“互联网+高等职业教育”的现实可能与当代变革的讨论，主要是为了给“互联网+高等职业教育”的发展提供坚实后盾和未来发展的方向。
　　[关 键 词] “互联网+”；高等职业教育；现实可能；当代变革
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0066-01
　　“互联网+”行动计划是实现云计算、物联网、大数据为代表的新一代信息技术与生产生活等活动的融合创新，旨在能够打造新的产业增长点，增强经济发展动力。对高等院校而言，培养创新型人才是教育教学活动的最终目标之一。在目前现代教学技术发展的背景下，借助“互联网+”行动计划来展开高等职业教育改革创新活动具有可行性，与此同时，随着社会经济的发展，社会各行各业普遍展开的“互联网+”改革活动，要求高等职业教育为其提供源源不断的现代化人才。基于此，本文对“互联网+高等职业教育”的现实可能与当代变革进行讨论，认为其具有理论意义和现实意义。
　　一、“互联网+高等职业教育”的现实可能
　　（一）“互联网+高等职业教育”现实可能的理论基础
　　在上文中，笔者已经阐述到了关于“互联网+”行动计划的政策支持。在当今社会各领域要想实现创新发展、增强实力，必须展开创新变革，适应“互联网+”的发展形势。不论是生产服务行业还是公益服务行业，都已经展开了“互联网+”的试点项目，这些试点项目为“互联网+高等职业教育”活动计划提供了制度和体系的支持，如在人力资源管理方面如何规划等；第二是“互联网+高等职业教育”活动要求能够发挥人机作用，即学生在学习中的主观作用。而在素质教育改革背景下，高等职业教育初步建立了以学生为主体的教学新形势，学生能够在教育教学活动中展开自主学习。
　　（二）“互联网+高等职业教育”现实可能的技术基础
　　“互联网+”活动计划主要是依托于云计算、物联网、大数据等现代网络信息技术所展开的活动。目前，教学教育的互联网化已经是当前教育活动的普遍趋势，高等职业教育中常常借助互联网展开课程教学，利用远程教育提高课堂教学质量等，这些举措都为“互联网+高等职业教育”活动奠定了技术基础。与此同时，高等职业院校现有的智慧校园系统也实现了云计算技术服务下的教育教学活动。
　　二、“互联网+高等职业教育”的当代变革
　　“互联网+高等职业教育”的当代变革主要集中在高等职业教育活动的变革创新方面。对于“互联网+”形势而言，其属于新生事物，当前的发展属于正常变化，而高等职业教育在新形势下产生了同传统教育形式天翻地覆的变化。因而本文讨论的当代变革主要集中在对高等职业教育的变革。
　　（一）高等职业教育模式的变革
　　“互联网+”模式下展开的翻转课堂教学模式改变了学生和教师的地位，利用微课课件、远程教育等方式突破了教学教育的时间、地点等方面的限制，在某种程度上来说，“互联网+”模式下的教育实现了一对一教育，也构建了即时反馈机制，对提升教育课堂质量方面具有重要作用，另外传统的教育模式未能根据学生的教学评价进行更新换代，而在“互联网+”的形势下，大数据技术能够及时总结、归纳教学评价，从学生的作业完成情况等多方面提供评价依据，为教学模式的变革提供更加坚强的数据支持，可以说是实现了更宽领域的教育模式。
　　（二）高等職业教育资源的变革
　　传统的教育资源主要是靠教材内容、学校收藏的文献资料等等，在宽度和广度方面具有一定的局限性，同时有一定的滞后性。而在“互联网+高等职业教育”计划中，互联网为教育提供源源不断的数据资源，而大数据则能够提供资源的准确性和有用性，还可以实现不同资源的有机整合，提高资源的利用性。另一方面是实现实训资源的丰富性，高等职业教育重在理论和实践的相结合，“互联网+”所提供的实践资源变革在于为高等职业教育提供更多的仿真实践活动。在实践操作活动中，网络直播的方式能够给学生提供更多的教师资源。因而可以说教育资源的改变是一场全方位宽领域变革。
　　三、结语
　　综上所述，，“互联网+”行动计划在经济社会的各个领域之中，带动了社会的创新力和生产力的发展，同样能够为高等职业教育变革带来理论基础；互联网教育活动、云计算技术在高等职业教育活动中的应用为其提供了技术基础；另一方面在高等教育大众化发展、内涵式发展趋势下以及教育活动的社会化发展，都要求“互联网+高等职业教育”能够随之产生变革，以此来推动“互联网+高等职业教育”计划的发展。
　　参考文献：
　　[1]张文.“互联网+”背景下高校定制化教学研究[D].江苏师范大学，2017.
　　[2]胡梅，马斌.“互联网+高等职业教育”的现实可能与当代变革[J].现代教育管理，2016（1）：19-24.

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