作者：孙明月 本文字数：2241
　　[摘 要] 在国家大力倡导“产教结合、校企一体”的新形势下，五年制高职服装专业也在不断进行着教学改革，其中，工作室模式就是一种促进产教融合的新型教学模式，结合多年的工作经验，对工作室模式下的服装专业教学构建做了简要分析和讨论。
　　[关 键 词] 工作室模式；五年制高职；服装专业
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0110-01
　　一、工作室模式的特点
　　工作室模式实施中引入企业人才，利用本校的设备进行产品生产，在生产过程中引入教学内容，校企共同制定产教结合的实施性教学生产计划，让教师学到技术，让学生加入生产，让生产产生效益，校企双赢。具体在实施过程中有以下特点：
　　（一）教学课程融合性
　　工作室教学模式的核心是工作室，通过将课程的框架理论和企业实际项目进行结合式教学，学生在项目实施的过程中，不僅仅可以通过个人、小组讨论进行研究，同时在发现问题的第一时间就可以向老师和企业师傅请教，这样就使学生能够更加明确自身的学习目标，同时也加深了对知识的理解，有较强的融合性。
　　（二）教学模式自由性
　　对比传统的教学模式，工作室教学模式的开放性更大，结合信息化教学资源的应用，教师引导学生进行自主学习。这样不仅仅实现了理论联合实践，还使学生对理论知识进行了新的理解，打破了传统教学模式的常规，能更好地培养学生的兴趣爱好。
　　（三）教学内容多样化
　　要开设服装专业的工作室模式教学，首先要针对市场需求进行调查，同时要深入企业了解服装行业的发展趋势和产业结构的变化，使单一的教学变得更加丰富，学生还可以通过参加课外活动来了解新知，以此提升职业素养，使教学内容更加多样化。
　　二、工作室模式引入服装专业教学的必要性
　　在20个世纪20年代，“工作室”这个名字就已经出现了。德国包豪斯设计学院把艺术和工艺有机地结合起来，出现了以工艺活动为基础的“工艺作坊”式教学。工作室模式主要是通过对服装行业中的产品特点进行恰当的分类，将若干学生分成若干小组，使其组合成相互关联的工作交流环境，其教学主体为学生本身，学生可以大胆发表自身的观点和看法，这样培养出的人才更能适应当今社会的发展。
　　如今，传统的教学已经逐渐远离教学的舞台，要大力发展工作室模式教学，就要运用信息技术辅助教学。通过信息技术结合企业实际项目，实现企业师傅和老师的共同教学，提高学生对现实问题的理解。同时，通过对学生进行分组，再进行企业实际案例演示，使学生在学习的同时也与企业的实际工作岗位接轨，在一定程度上实现了产教结合、校企一体。
　　三、工作室模式的构建思路
　　结合我校五年制高职服装设计专业的实际情况，服装专业可以通过两个阶段来实现工作室模式教学。
　　（一）把握基础的服装专业概念
　　服装专业学习的基本阶段，主要是加深学生对理论基础和设计理论的掌握，通过实际案例进行分析，并根据学生不同的兴趣爱好进行分类，加强学生创作能力的培养。
　　（二）与企业合作，加深专业知识学习
　　这个阶段要在基础的知识理论体系上进行升华。通过工作室模式的教学，引入企业实际的项目，进行更加深入的准备和研究。这个阶段由于是专业的实践阶段，因此要根据学生的学习阶段状况来选择具体的工作室模式，其大致分为以下几类：
　　1.成衣设计工作室
　　成衣设计是服装专业学习的初级阶段，要求学生对服装的款式、规格尺寸和面料有较好的掌握，同时结合现代化的元素，设计出服装的款式结构。款式结构的设计能衡量学生对当前时尚变化的敏感度，因此学生要在日常生活中不断对服装行业进行深入研究，学会把实践和理论相结合，使实际设计效果有较好保障。本类别适合于低年级的学生。
　　2.样衣制作工作室
　　样衣设计是工作室教学中非常重要的环节，主要是将服装款式设计和服装制版工艺相结合，在这个过程中要加入现代化时尚因素，，这就要求学生认真搜集相关专业知识，样衣制作可以培养学生的综合分析能力，并学会融入生活中的时尚，促使学生在更快掌握专业知识的同时，培养自身的创造力。本阶段适合中年级的学生。
　　3.服装营销工作室
　　这是教学中最后一个环节，主要是包括服装的设计、工艺和销售等几个因素，在这个过程中学生需要通过不断模拟企业服装的生产过程，不仅需要考虑服装的款式、颜色、大小等方面，还需要市场调查、策划等，从而带来好的品牌效应，在这个过程中教师也要积极培养学生的创新能力。
　　四、结语
　　总之，工作室教学模式是理论与实践紧密结合的一种教学模式，在改革现有的教学体系、突出办学特色、优化课程改革、提高毕业生就业率等方面体现出了较强的优势。如何根据地域特色以及结合学校自身情况整合教学资源、在工作室这种教学模式下更为有效地进行教学改革，是我们服装教育工作者努力研究的方向。
　　参考文献：
　　[1]孙东方.服装工程专业实践教学改革与工程实践能力培养：以惠州学院服装工业为例[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（4）：163-164.
　　[2]韩如成.工程实践能力培养的探索与实践[J].中国大学教学，2009（6）.

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