作者：李燕 段文勇 本文字数：2466
　　[摘 要] 为了满足改革开放对实用型人才的需要，基于中国的基本国情，构建现代职业教育体系。中国高等职业教育起步于20世纪80年代，到目前为止，各方面的建设都取得了显著成就。数学学科是各个学段重要的课程，是学好其他课程的基础和工具，对高等职业院校的学生来讲也同样重要，在高职教育的发展过程中也涌现出一批批校级、省市级、国家级优秀课程和优秀教材。现代经济科技水平不断提高，信息科学技术不断发展，对高等职业教育的发展也有更高的要求，其办学质量也受到更多的关注。
　　[关 键 词] 现代职业教育；现状；分层教学；课程安排
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0173-01
　　一、现代高等职业数学教育的现状
　　现代职业教育体系不断得到完善，为国家提供各种专业的技术型人才。由于需要满足不同方向人才的培养，在不断发展过程中也出现了不少问题。在数学方面比较突出的是，知识之间的联系和衔接，不同专业的高职学生的专业需求和数学基础相差甚远；在对学习进行评价阶段过于注重结果，忽视解决问题方法的培养、学生数学基础，评价模式单一。这些不仅对学生的专业学习没有帮助，而且还会打击学生的学习积极性。在现代职业教育中，针对高职数学教学的文件对教学目标和教学内容也没有明确说明。
　　没有理论指导，高等职业教育的数学教学在各个地方都有自己的一套标准，甚至在同一所职业院校对学生的数学课程方面也有不同的标准。数学课程在实践过程中，授课教师有绝对的主导权，对课程的教学内容、教学目标都是自行安排制定，，但是课时数是教务处分配的。笔者在调查访问的过程中，发现有些高等职业院校的文科专业根本没有开设高职数学课程，情况好一些的高等职业院校针对文科专业开设的数学课程也不超过72课时，至于课程内容也只是一元微积分，有些还会开设线性代数、概率统计的课程，但是也仅仅是一小部分内容。相比较理工科的数学课程一般在130课时，也有比较少的70课时；课程内容方面都有一元微分方程和其他的微积分课程，针对不同专业的需要也有專门设计相关课程，比如，线性代数、线性规划、数论、解析几何等课程。因为课时数少，不能够满足不同基础学生的需要，教师在教授的时候对过程的探索就没有足够的时间去讲解，长此一来，在教学过程中就会偏重结论和结果的呈现，忽略数学思维的培养。在解决这些问题的过程中，分层教学是比较有效的教学模式。
　　笔者本文所指的分层教学有两层含义。其一是从学生自身知识基础出发，高等职业院校所招收的学生来自不同地区的不同学校，教育差异是客观存在的，针对学生自身存在的差异，自身专业需求方面的不同来采用因材施教、分层教学；其二，从专业需求出发，不同专业对人才的数学能力的需求也不同，所以要针对不同专业也要采用分层教学在教学过程中，设置不同教学重点，更好的为高职学生的专业知识学习服务。
　　二、分层教学对高等职业教育数学教学的意义
　　（一）高职学生对高职数学分层教学的需求
　　全国众多的高等职业院校每年招收数以万计的学生，但是培养出来的专业技术型人才却少之又少，这与教育模式密切相关，教育模式选择不恰当，通常会事倍功半，造成教育资源的浪费，学生的潜能得不到彻底的开发。因为高职学生的基础参差不齐，相同的教学方式不利于学生数学能力专业性的发展培养，也不利于学生潜力的激发，忽视学生之间在理解知识运用知识方面的差异性。现代高等职业教育正在实行扩招计划，目的是为国家培养不同方面的专业技术型人才、应用型人才。针对不同的专业的需求，用不同的教学方法，创造不同的情景让学生用数学知识理解专业知识解决专业问题，也会让学生体会到学习数学的意义和用途，也可以激发学生的学习数学和专业知识的积极性，也可以间接激发学生学习专业知识的动力和兴趣。各自的专业能力互不相同，不能相互代替每一个层次的技术型人才都能充分展现自己的专业技能。
　　分层教学不仅分专业，在一个学习班内部也存在着不同接受能力的学生，要求教师从备课到检测到评价，每一步都要分层。备课时针对不同层次的学生设置教学环节，准备难易程度分明的练习题，满足不同层次学生的需求。在进行教学评价时，要明确对不同层次学生的要求，评价要有区别，要善于发现学生的进步，激发学习积极性。
　　（二）教学资源浪费的缓和办法——分层教学
　　高等职业院校中的专业划分五花八门，传统教学模式没有对专业加以区分，所有专业高职学生学习的数学课程相同，只是在内容上有些差异，与专业知识技能的联系不够密切。实行分层教学对教材也提出新要求：针对专业编写和专业相关的数学教材，增强数学与专业之间的联系。这样就避免了一本教材某些专业只学习其中一小部分却要订购整本带来的教育资源浪费。传统的教学模式不能满足不同层次高职学生的需求，一方面是对有更高需求的学生难以在学习中提升自己；另一方面是对自身思维能力欠缺的学生对目前学习的数学知识难以理解，造成教学资源的浪费。
　　现代职业教育的目的是培养能为社会主义现代化发展服务的专业性技术人才，要求其具备良好的理论实践操作能力。高职数学分层教学能够根据不同专业的特殊需求来制定不同的教育目标、培养方向，高效地培养出优秀的专业性技术人才，落实具体可行的教学方案，培养学生的数学思维和运用数学方式解决专业问题的能力。高职数学实施分层教育可以满足不同专业、不同层次高职学生的需求，对现代高等职业教育有不可替代的意义。
　　参考文献：
　　[1]韦余亮.提升职业教育社会培训和继续教育功能的研究与实践[J].现代职业教育，2017（3）：72-73.
　　[2]曹玉平.基于高职数学分层教学的实验研究[J].职教论坛，2013（2）：35-37.
　　[3]刘冠华.分层教学在高职教学中的应用[J].纳税，2017（7）：113.

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