作者：朱琳 本文字数：1923
　　[摘 要] 职业院校的培养目标与培养对象直接决定了中职计算机教学中对学生理论知识与实践技能掌握程度的要求。在职业学校计算机教学中，教师需要结合教学内容要求与实际需要，合理借助任务驱动教学法进行实践教学，以此构建出易于学生学习的教学情境，让学生从被动学习变为主动获取，培养学生创新精神与实践能力。
　　[关 键 词] 任务驱动法；职业学校；计算机教学；应用探究
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0174-01
　　任务驱动教学法是以任务为导向，，以情境教学的创建为目标，让学生在真实任务探索过程中学习的一种教学方法，旨在培养学生创新精神、独立分析、解决问题的综合能力。职业学校的计算机是一门具有极强创造性与实践性且具有时代发展性的学科。任务驱动正符合计算机这種具有层次性与实用性的教学方法，在这一教学方法的运用过程中能够引导学生由表及里、由简到繁、循序渐进，让其快速接受新知，获得提升。基于此，本文将从以下几个方面进行简要探讨。
　　一、分析教学目标，确定教学任务
　　任务驱动教学中设计的教学任务是根据实际的教学目标提出的。在职业学校的计算机专业教学中，教师需要认真分析课堂教学目标，巧妙设计教学目的，激发学生学习兴趣，确定教学任务，通过一个个子目标教学任务的完成，实现整个教学目标。
　　任务只是实现教学目标的手段之一，在职业学校计算机教学中切不可为了追求教学任务的完成而脱离实际教学目标。在具体教学实际中，教师需要根据教学总目标，依据实际教学内容，依照“从小到大、一一细分”的原则，对学生进行分阶段、分层次的教学，将总目标细化为一个个子目标，以此让学生更容易掌握总目标，当学生子目标完成时，总目标也自然而然完成了，如此以来，能让学生更好地提升自己的创新能力与实践能力。
　　二、创设教学情境，激发学习兴趣
　　情境教学是吸引学生学习的一种教学方式，在职业学校计算机教学中，教师通过情境教学的设立，能够将学生引入课堂教学之中，让其直接接触任务，并在具体的情境任务中完成相应的问题。情境创设是有效实施任务驱动教学法的基础与前提，更是驱动式教学的主要组成部分。在职业学校的计算机教学中，教师应准确把握班里每一位学生的性格特征与兴趣爱好，针对当前的社会热点以及整个课程发展方向，创设与学生目前学习状况相关的学习情境，将学生置身于模拟的真实情境之中。如当前的云计算就是一个火热话题，在具体教学之中，教师就可以根据这一话题创设相应的教学情境，让学生在问题情境中去思考、去探索，并在逐步分析与解决过程中完成相应的学习任务。在这种情境教学之中，不仅能够使学生直观地感受到相应的物像，还能唤起学生的认知能力，让学生主动运用已有知识经验去检验相应的教学知识，达到消化、内化的目的，在不知不觉中培养与提高学生运用新知识解决问题的综合能力。
　　三、注重课堂延伸，诱发学习思维
　　在教学任务的设计中，教师需要考虑到不同学生之间的差异性。这就要求教师在任务的设计过程之中不仅要将基本任务纳入其中，同时还要进行任务延伸拓展。如此一来，就能满足不同层次学生的学习需要，在其完成基本任务之后，他们可以根据自身的情况选择与之相适应的任务进行延伸拓展，进一步发挥他们的学习潜能。这样的教学任务设计，不仅能有效控制整个课堂教学进度，又能进行因材施教，最大限度地发挥学生学习主观能动性，激发学生的创造欲望。
　　此外，在教学任务设计过程中，教师还需要考虑软件的基本功能及其递进性。同时，新任务也必须包含以前所学的知识，又必须包含新学习的知识与技能，让学生在任务的完成过程中既能巩固已有知识，又能不断强化新学习的知识，达到温故知新、循序渐进的教学目的。教学任务设计质量的高低还体现在这一任务是否能启发学生。因此，在具体的教学之中，教师需要设计一些具有启发性的教学任务，以此诱发学生的学习思维，拓宽学生的学习领域。
　　总而言之，在职业学校计算机教学中，教师想要利用好“任务驱动法”就必须充分了解每一位学生的学习特点与实际教学需要，然后运用多种教学方式与教学手段进行授课，以改变学生过去被动学习的局面，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神与实践能力。
　　参考文献：
　　[1]韩兴华.浅析任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用[J].考试周刊，2018（17）：139.
　　[2]伍华东.任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用[J].知音励志，2017（6）：198-199.

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