作者：张文静 戚雪 本文字数：2352
　　[摘 要] 在当前居民对医疗机构服务工作要求不断增加的情况下，各地护理专业院校一定要针对自身的护理教学实际情况进行充分认识与合理定位，尤其是急救护理专业，结合当前医疗机构急救护理工作的发展要求，不断进行教学改革，注重实践教学，促进急救护理专业学生综合能力的整体性提升。
　　[关 键 词] 急救护理；校内实践教学；方法
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0180-01
　　随着我国经济发展水平的逐步提高，居民社会生活水平与传统相比也获得了很大的突破，此时人们对医疗机构医疗卫生服务工作也提出了更高的要求，为了进一步满足人民对医疗卫生服务的个性需求，除了医护人员在工作实践当中不断进行自我管理与自我提升之外，还应在护理行业人才的培养工作方面多下功夫，从根本上保证医疗卫生护理服务工作的质量。
　　一、改革急救护理校内实践教学方法的必要性
　　在疾病临床治疗过程中，合理应用急救护理技术能够有效促进疾病治疗预后效果的提升，还有利于患者抢救成功率的提升，降低疾病及创伤等引发的致残率以及致死率。随着人们对急救护理工作需求的增加以及医疗机构急救情况的日益复杂化，目前很多专科院校纷纷开始尝试急救护理校内实践教学方法的改革，最终取得了较好的效果，自此，越来越多的护理专业院校开始对急救护理专业的校内实践教学进行改革，对于医疗机构急救护理工作质量以及患者疾病治愈率等都起到了很大的积极影响。实际上急救护理专业学生的专业培养计划多体现在校外的医院临床见习和实习环节。由于当前大部分患者及家属对学生参与急救护理实践表现出排斥心理，而院方也出于對学生操作不当以及技术不成熟等各项原因的考虑，对其实践产生很大的顾虑，所以实践训练环节的培养多流于形式。在这种情况下，急救护理专业校内实践教学方法改革的进行就表现出重要的意义[1]。
　　二、急救护理校内实践教学方法改革的研究
　　（一）研究方法
　　为了对急救护理校内实践教学方法的改革进行进一步研究，笔者结合自身在石家庄人民医学高等专科学校急救护理专业的多年从业经验就传统教学方法与任务驱动型教学方法的应用效果进行了对比分析。笔者将所带班级学生均分两组，每组24人，一组中有男生7人，女生17人，年龄分布区间为18～23岁，平均年龄为（19.8±0.6）岁，该组学生进行传统型急救护理实践教育，将其称为对比组。另外一组有男生6人，女生18人，年龄分布区间为19～23岁，平均年龄为（20.1±0.7）岁，该组学生进行任务驱动型实践教育，将其称为观察组。两组学生在年龄、性别、日常成绩等方面的一般资料并未表现出明显差异，具有可比性。在完成分组后，教师针对对照组24名学生根据教学目标与进程分别讲授急救护理的实训内容，演示之后再要求学生进行自主性练习，教师给予必要的指导。针对观察组的24名学生，教师首先结合教学目标以及教学内容制定教学任务驱动型教学方案，教学方案中需要体现出止血、包扎固定、呼吸机使用等操作技能，将每项任务划分为若干个子任务，指导学生进行分项训练。教师为学生提供案例，使其分组讨论，结合各组学生的讨论结果进行知识点的着重讲解和研究，指导学生进行强化训练。此外，适当结合团队合作训练内容。为学生设计急症、重症和危症病例，为其创造真实情景，使其在模拟急救现场进行相关操作，通过学生之间的相互合作培养其团队协作精神。最后，教师针对学生的任务完成情况进行总结、评级及指导。
　　（二）研究结果
　　此次研究结果评分采用10分满分制，对照组学生健康知识教育水平平均分数为（7.3±2.0）分，操作技能评分平均为（8.4±1.7）分，理论知识方面平均（8.6±1.5）分。观察组学生健康知识教育水平平均分数为（8.9±2.3分），操作技能评分平均为（9.2±1.8）分，理论知识方面平均（9.6±1.5）分。观察组学生接受任务驱动型教学后，对于急救护理综合知识与技能掌握程度明显优于对照组[2]。
　　三、改革急救护理实践教学方法的意义
　　（一）进行急救护理实践教学方法可以更好地培养学生的学习兴趣
　　传统教学工作坚持教师的主体性地位，往往都是由教师急性硬性的讲解知识、演示操作等，学生只能套搬教师的操作模式，学生缺乏主动性，无法激发和应用学生的发散性思维。任务驱动型教学属于教师与学生的双向互动教学，教学过程中坚持以学生为主体，能够有效激发学生的学习热情，提高实践操作积极性，还可以培养学生的创造性思维。
　　（二）促进学生专业素养的提高
　　传统教学过于侧重某些单项操作技能，而在临床实际操作中表现效果仍有很大的提升空间。应用任务驱动型教学通过真实的教学情境设计，采用从简单、分项的技能训练到综合、复杂的多人配合训练的教学方法，不但有效促进了学生综合性操作技能水平的提高，学生在急救情境中还切实体验到了一种抢救生命的紧张氛围，锻炼学生的救护决策能力。除此之外，还较好地培养学生的团队协作精神。
　　综上所述，急救护理校内实践教学方法的改革可以有效促进学生综合实践水平的提高，促进学生创造性思维的发展以及团队协作能力，可以更好地满足当前人们对急救护理服务的要求。
　　参考文献：
　　[1]孙芸.急救护理校内实践教学方法的改革效果分析[J].临床检验杂志（电子版），2017，6（4）：683-684.
　　[2]刘奉，邓辉，左凤林.急救护理校内实践教学模式的探索与实践[J].重庆医学，2011，，40（21）：2104-2105.

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