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浅谈蓝墨云班课与传统课堂教学效果比较

2019-02-26  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

作者:吴亚飞 本文字数:2545
  [摘 要] 蓝墨云班课是一款移动教学APP,有着随时用、随时学的应用价值。以临床营养学为例,分析蓝墨云班课在教学中的应用效果。通过对比云班课与传统课之间的区别,分析蓝墨云班课在临床营养学应用的必要性、可行性与实际效果。
  [关 键 词] 蓝墨云班课;传统教学;临床营养学
  [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)20-0199-01
  在互联网技术的推动下,如今越来越多的学生拥有智能手机,使用手机的频率也越来越高。许多学生都会在休闲时间拿出手机觀看新闻,了解信息咨询。蓝墨云班课正是一款与手机终端相结合的辅助学习APP,学生可以用蓝墨云班课APP搜索想要学习的内容。它的出现为信息化教育提供了支持,显著提高了临床营养学的教学效果。
  一、临床营养学教学现状
  (一)出勤率低
  高职学生普遍存在主动出勤率低的问题。教师必须坚持考勤才能够确保学生到课。传统考勤方式以点名为主,这种方式不仅速度慢、耗时长,同时统计数据的工作量也比较大。
  (二)教学效果不理想
  临床营养学教学任务重,内容繁多,但课时较少[1]。因此很多学生在学习时,都存在漠视临床营养学学习的问题。主要表现为部分学生在课堂中睡觉,如果不加强监督很多学生就会在课堂上摆弄手机,对学习内容兴致不高,学习欲望不强,对教师的提问学生回应率不高。以上问题都会导致临床营养学无法有序进行,致使教学的效果不理想。
  (三)师生互动较少
  许多高职院校教师都需要同时担任教学与科研的任务,因此在课余时间与学生进行深度交流的不多。很多学生在课后也不会找教师交流学习问题[2]。课内外都没有足够的互动,使学生往往无法获得良好的成绩,极大地限制了学生学习能力的提高。相较于面对面交流,师生更倾向于微信群等网络聊天工具交流。
  (四)课堂评价不客观
  临床营养学成绩评定主要由两部分构成:(1)平时成绩,这部分成绩为学生在课堂中的表现,包括学生的出勤率、课堂表现(如回答问题的积极性、准确率、活动参与积极性、作业完成情况等)等,平时成绩比例较大。(2)卷面成绩,这部分成绩为学生的期末考试成绩,是教师判断学生学习效果的主要来源。因高职班级学生往往数量巨大,教师很难全面、合理、公平、客观地评价所有学生,,在一定程度上影响了学生课堂学习效果与积极性。
  二、蓝墨云班课简介
  蓝墨云班课是一款移动教学APP,以云服务平台与移动网络为基础,以智能手机为载体,实现了教学信息的实时互动。在云班课中学生打破了传统学习模式带来的时间、空间和人数限制,学生可以使用休息时间随时随地复习、学习与预习。云班课操作简便,深受广大师生的广泛欢迎。
  三、临床营养学教学中的蓝墨云班课应用
  (一)课前准备
  课前阶段师生需要在手机下载APP,之后由教师创建班级,并将邀请码发给学生。学生使用教师邀请码进入课堂学习。教师可以从网络资源库中下载或上传所有需要的教学资料,如营养学相关的微课、教学视频、PPT课件、教案、授课计划以及教学网络链接,还可以将云班课作为推送消息、发布通知的平台,提前为学生布置任务,学生根据云班课指令完成课前预习。
  (二)课堂教学
  在云班课中学生只需要手机一键签到就可以完成考勤,由于不在课堂的学生不知道教师定制的出勤密码,因此能够快速掌握哪些学生没有出勤,提高了考勤速度和准确度。在保障课堂出勤率的同时,提高了课堂的趣味性[3]。教师在教学中,使用云班课的教学资料讲解知识点,可以随时使用摇一摇随机提问学生。当然教师也可以设置投票、课堂讨论、抢答环节吸引学生的课堂注意力,使用头脑风暴帮助学生巩固知识点。在游戏化的教学模式下,课堂教学由学生被动灌输成功转化为主动学习,显著提高了课堂效果。
  (三)课后作业
  教师可以使用云班课布置作业,学生通过手机完成与提交作业。学生可以随时随地做作业,教师可以随时随地批改作业。另外教师也可以通过设置讨论区的方式让学生进行作业互评,学生可以在讨论区中交流学习经验。
  (四)考核评价
  云班课教学集预习、考勤、课堂互动、讨论、教学、测验等活动于一体,云班课APP为每一项环节都设置了相应的经验值。教师只需要观看学生的完成活动所获得的经验值数量,就能够得知学生的学习情况,因此可以给出学生公平、客观的平时成绩。
  四、蓝墨云班课教学优势
  蓝墨云班课以手机为载体,能够极大地提高教学实效性、趣味性,能够有效提高学生临床营养学的学习热情。学生在享受学习的过程中,实现了被动式学习化主动式学习。根据以往临床营养学的教学经验,很多学生的学习效果不好都是因为缺少课前预习习惯,而课堂内容又包罗万象,学生有些应接不暇。通过使用蓝墨云班课辅助教学后,学生不论是学习效率还是学习积极性都得到了显著性提高,90%以上的学生在利用蓝墨云班课以后能够主动预习学习资源。蓝墨云班课在提高学生学习积极性的同时,顺畅了师生之间以及同学之间的学习沟通,学生在课余时间增加了很多课堂相关知识探讨的内容,显著改善了学风,提高了临床营养学的教学效果。
  蓝墨云班课非常适合应用于翻转课堂,教师能够在蓝墨云班课的应用基础上,克服传统教学难以解决的一些问题。教师在使用蓝墨云班课展开临床营养学教学时,需结合教学理念、学生特点以及课程特征,设计与安排适当的课堂活动,为学生提供开放、自由的学习环境,从而提高学生的学习效果。
  参考文献:
  [1]郭东梅,王毓敏.蓝墨云班课与传统教学模式对比的优势:以护理心理学为例[J].新校园(上旬),2017(9):85.
  [2]邢伟.手机移动终端下高职课堂教学研究与实践:以蓝墨云班课为例[J].职教通讯,2017(3):70-73.
  [3]孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育,2016(15):114.

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