作者：李继宪 本文字数：2469
　　[摘 要] 作为高职专科院校一名一线语文教师，基于自己的教学实践，重点依据近年来出现的生源新特点，立足语文教学工具性和人文性双重目标，提出生源不足背景下高职专科语文教学改革的几点意见，与同行商榷：匡正语文教育课程地位，把人文素质、语文能力提高到与专业技能同等地位；重建语文教育内容体系，把立德树人、职业思想贯穿于教育全过程；创新语文教育修业模式，把课堂教学、文化熏陶相融合，实施大语文教学；建立语文开放式评价机制，把工具性评价、人文性评价贯通，提升综合素质。
　　[关 键 词] 职业教育； 语文教学； 多元需求
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0120-02
　　普通高职专科院校，特别是由中专学校升格而来的地方高职专科院校，由于诸多因素制约，生源不足已经成为常态，由此伴随的生源素质下降更是雪上加霜；落实提高教学质量，提升学生职业素质和职业能力，培养大批高素质的应用型技术技能人才，为地方经济和社会发展提供人才支持和技术技能支撑的办学目标异常艰难。尽管如此，各院校从决策层到教师，艰苦奋斗，迎难而上，坚定内涵发展道路，倾注了大量心血，做了大量工作，也取得了诸多成果，在发展现代职业教育道路上迈出了可喜的步伐，但离远大目标仍然有相当的距离。学生在就业面试、职场的表现方面不尽如人意，专业技能、人文素质、语文能力不均衡，不能全优，甚至皆弱。语文教育常受诟病。每一位有良知的语文教师都在为重振职教语文苦心孤诣，殚精竭虑。笔者作为高职专科院校一名一线语文教师，基于自己的教学实践，重点依据近年来出现的生源新特点，立足语文教学工具性和人文性双重目标，提出生源不足背景下高职专科语文教学改革的几点意见，与同行商榷。
　　一、高职专科院校生源新特点
　　当前高职专科院校生源有三种类型，普通高校统一招生考试学生、对口升学学生（职业高中、技工学校、普通中专学校“三校生”对口升入高职院校）、自主招生学生。现阶段三类学生比例基本上是三足鼎立，以朔州职业技术学院为例，自主招生比例呈增长趋势，普通高考、对口升学招生比例呈减少趋势，概括起来生源具有四个新特点：
　　（一）生源少
　　由于近年来我省参加高考人数、职业高中、技校、普通中专学校毕业生呈减少趋势，普通本科学校招生规模不断扩大，在双重挤压下，高职专科院校招生空间日趋缩小，只有少数几所老牌骨干高职专科院校和几所佼佼者，或因业内知名度高、或因积淀深厚、或因区位优势强，招生呈扩张趋势。大部分普通高职专科院校处于半饱半饥状态。许多院校有的年份计划完成率勉强过半，甚至不得不正视报到率和巩固率问题。反观20世纪职教兴盛时期，门庭若市、众星捧月的场面，反差极大。生源不足已经是一个无奈并成为常态的现实。
　　（二）质量低
　　由于生源少，大多数院校处于半饥半饱状态，均衡发展的政策机制不到位，各校招生压力大。每到招生季，各出奇招，竞争激烈，2017年省定普通高考录取最低控制分数线150分，对口生学生某些专业80分，又赋予院校自主招生的权力，有时为了生存，不得不迎合学生和家长的要求，导致生源素质下降。结果是院校不好办，教师不好教，市场不满意，学生不说好。不仅没能实现振兴，，有时更是雪上加霜。对于办学者来说，实在是痛苦无奈的选择。
　　（三）成分杂
　　学生成分杂，普高生、职高生、技校生、中专生；应届毕业生、往届生、重返校园社会青年、退伍军人；未婚青年，已婚青年；全日制学生，半工半读学生；寄宿生，走读生。可能兼容并包，只要有意求学，院校尽力提供便利和帮助。有相应学力者，教学尚能正常进行，培养目标基本能够实现，学力欠佳者勉为其难，众人痛苦，效果可想而知。
　　（四）动机不一
　　根据笔者多年的观察和统计分析，近年来高职院校学生学习动机大致可分为三种情况：有明确职业理想、就业方向、创业思想的学生动机强烈，目标明确，兴趣浓厚，是职业院校的优质生源，可惜为数不多，不超过30%；有职业思想、职业规划、职业目标的学生——家长思想开明，务实求真，学生文化基础、个人素质中等，大多来自于农村或集镇，学习动机一般，兴趣不浓，基本能服从学校的教学管理，按照学校的培养目标育人模式完成学业，不过随大流从众走，经常陷入迷茫，这部分学生占50%。职业思想淡薄，学习动机不纯，没有学习兴趣，消极应付的学生——有的是文化基础薄弱，厌学厌教，被家长逼来的学生；有的是社会上四处碰壁，就业无门，为了避免沾染不良习气而进入保险箱的“巨婴”；有的是由于种种原因，半工半读的学生；有的是只为文凭而来，这些学生负面影响大，管理者、教师费力不讨好，但又不能拒之门外。
　　二、高职专科语文教学现状
　　众所周知，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的統一是语文课程的基本特点。《山西省高等职业教育语文课程建设与改革方案》指出：高职语文是为培养和提高学生的语文能力、人文素质和道德情操而开设的一门公共基础课。它是一门集工具性、人文性、思想教育性于一体的综合性基础课程。
　　高职语文的主要任务是：使高职学生的语文知识和表达能力达到高职人才培养目标基本要求，满足社会岗位工作需要；提高学生理解、鉴赏能力和一定的审美能力及思考探究能力；帮助学生汲取优秀传统文化营养，升华道德情操，提高民族文化认同感和自豪感。语文表达能力是职业能力的核心，语文课是落实立德树人目标的主要载体，理应具有与专业课程同等的地位，现实状况却不尽如人意。
　　（一）课程定位侧偏，教学目标难落实
　　过分强调专业技术技能培养，弱化人文素质和语言表达能力的提升，课程定位边缘化，学生轻视，教师漠视。语文仅限于课堂教学，仅在大一开设，包括普通话集中训练在内共90学时左右。
　　（二）内容体系不全，立德树人难兼顾

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性