作者：章晓菲 本文字数：2680
　　[摘 要] 如今，伴随着整个社会对人力资源管理课程的重视程度不断加深，对整体人力资源的课程教学研究力度也在不断加大，但是对课程教学进行分析就会发现其中还存在较多问题，理论与实践教学的关系还存在较大的矛盾，在具体项目的设计上还缺乏合理性，整体内容设计上偏重对方案的设计，忽视学生的基础技能训练；教学方法运用上也不能令人满意；考核制度以及规范不够完善等，因此对人力资源管理课程进行深入的教学改革势在必行。以此作为出发点，将人力资源管理课程的改革作为主要研究对象，进一步对整体课程教学改革进行深入研究以及分析，然后提出相关建议以及方法。
　　[关 键 词] 国家职业资格；人力资源管理；课程改革
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0150-02
　　一、以国家职业资格为基础的人力资源管理课程教学改革的意义分析
　　针对人力资源管理课程进行改革研究的意义分析，就可以发现国家对国家职业资格的重视力度不断加大，出台的相关政策以及法规对相关职业资格不断约束。此外，，目前各个行业都逐渐发展为持证上岗的工作模式，学生毕业以后，得到相应的行业工作资格证书，这也是进一步获得相应行业工作岗位所需要满足的最基础条件。以国家职业资格作为基础，进一步推进相关人力资源管理课程的实际教学改革，首先可以训练学生日后适应社会相关行业的规范的能力以及所要具备的标准职业技能。此外，还可以进一步服务高校学生顺利考取国家职业资格证书，从而满足学生的实际就业需要。
　　二、目前阶段人力资源管理课程教学过程所具有的局限分析
　　（一）在课程体系设计上仍然坚持本科教材作为蓝本模式
　　当前阶段，在大部分的院校中所涉及的人力资源管理课程体系以及相关的课程标准设计上，还是主要以本科阶段的人力资源管理教材作为设计的基础，本科阶段的学习内容一般会比较偏重于理论知识的学习，重点在于对中高级人力资源管理层面上的人才进行培养，同时对相关的技能训练以及培养方面的重视程度不足，而在学历教育方面也与国家所要求的职业资格素质规范衔接上存在矛盾。在目前整个教育教学深入改革的大背景下，很大一部分院校对教学计划中的人力资源管理课程也进行了一定程度上的改革以及探索，但这种探索过程的强调重点都在课程设计中的岗位技能基础以及工作过程的不断系统化，以此作为基础进一步设计教学的课程以及项目，在高校强调项目化教学改革的同时，也往往存在部分教师对教学岗位所应具备的技能标准在认识上主观性强、教学目标明确程度低、教学流程不规范以及相关标准无法进行统一等问题，这很大程度上对学生培养过程的科学以及标准职业技能产生了负面影响。
　　（二）授课过程偏重于理论，对教学的实践重视程度低
　　在教师具体授课过程中，实践教学所占有的课时比例相对较低，学校仍坚持以传统教师授课作为过程主体，即使侧重于探索项目教学的大部分院校，理论授课在实际课程安排中的比重仍比较高，这就会使学生的动手操作技能训练效果有所降低。此外，师资力量的限制以及缺少教学的实训教室等原因都会影响到教学的改革。
　　（三）项目设计合理性低，内容更侧重于方案設计
　　在具体课程内容的整体设计上，仍然强调项目教学，目的是对学生的实操技能进行训练，但在具体的项目设计过程中，仍然比较偏向于方案的设计，例如，招聘、培训方案以及人员的绩效考核方案等，而对具体劳动定额以及工资统计等基础性的技能往往忽视，甚至是忽略，这种情况会导致学生整体的、基础性的职业技能更为薄弱，对系统性项目的训练效果造成影响。
　　（四）教学方法的实际运用以及考核方法上仍然存在缺陷
　　当前阶段，大部分院校在授课中所用到的教学方法仍以传统的授课形式为主，即使有学校加入实践教学部分，也将案例分析作为主体，以情景模拟以及实际的讨论作为辅助，在教学方法的设计上不够丰富全面，针对性差。而在考核方式上仍以期末考试为主，加以平时表现的考核。但是这种考核方式并不能真实反映学生对专业技能学习以及掌握的情况，与社会行业对学生的实际要求产生矛盾。
　　三、针对人力资源管理课程进行教学改革过程中的研究
　　（一）以国家职业资格改革课程体系及课程标准为标准进行课程改革
　　针对课程教学标准以及教学设计改革过程中教师主观性强进一步使过程不规范等基本问题，课程设计应将国家人力资源管理师所涉及的体系作为参照，同时结合实际人力资源管理所涉及的过程，进一步对该课程体系以及学生的学习情境进行分析和设计。其次，对该课程的教学目标进行明确，基于国家对职业资格在知识目标以及素质能力方面的具体要求，提炼出教学任务以及目标。最后，以课程的教学目标作为指导，同时结合工作中具体内容以及相关人员的职责，合理设计教学具体项目以及教学任务。
　　（二）加强多种教学方法的应用
　　1.充分借鉴情景模拟教学模式
　　具体到课程的改革方面，并不是所有的课程都适用于情景模拟教学的应用，这就要求相关的教师要结合教学目的以及任务基本特点，选择适合具体项目以及教学任务的方法，同时还要融入教师自身的理解，通过设计一些实操性比较强的教学情境，比如，会议会谈以及招聘离职面谈等实际情景。通过情景模拟教学方法，可以训练学生应该具备的专业技能，同时还可以加强学生沟通以及协调等方面的综合素质，潜移默化地影响学生。
　　2.现场教学
　　在授课方面，为了使学生对相应岗位活动的开展更为顺利，教师应当主动寻找企业协助，同时还要带学生深入企业的生产以及管理现场进行实地教学，例如，观摩企业招聘初次面谈、帮助企业进行岗位分析和绩效考核信息收集以及整理工作等。
　　3.对仿真模拟教学模式进行深入探索
　　在当前阶段，一方面，由于资金以及场地存在压力等原因，大部分院校在人力资源管理方面所具备的教学软件系统数量以及覆盖面较小，在仿真模拟教学方面的应用不足，尤其是针对模拟教学软件；另一方面，企业中的人力资源管理工作对人力资源管理系统的依赖性也越来越高。为了提高学生在实操方面的技能，进一步实现教育以及社会就业两者间的无缝对接，院校首先应该建立针对性的人力资源管理实训室，同时还应该购置与课程相关的人力资源管理系统软件，可以针对学生在相关软件方面的实操技能进行有效培养，进一步保证学生毕业后与岗位需求的匹配程度。

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